第1个回答 2022-06-10
【快速阅读215/300】《每个孩子都能学好语文》我的语言的界限意味着世界的界限，能够用语言描述世界才是我们能够感知的世界，语言水平决定了一个人的世界的疆界。
第一部分谈谈语文启蒙
第一章语文启蒙是什么？
1、语文启蒙，应当是语言与思维的融合，除了让孩子掌握语言表达的技能外，更重要的是要让孩子明白这些语言背后的思想。
2、看整篇文章，要看明白作者的思路。阅读的本质:发展孩子的语言和思维。启蒙阶段的阅读不应当以获取知识为主要目的，而应该是通过阅读去思考、去认识更多的语言现象和语言规律。
3、运用就是间接经验和直接经验结合，用别人的语言来描述我们的世界。内化语法结构的敏感期，启蒙越晚，口音的问题就会越严重。越早开始语言的启蒙就越有利于孩子大脑潜能的开发。
4、一定要鼓励孩子用书面词汇，因为书面语的词汇是经过锤炼的，学会用这些词汇是孩子们思维不断深入的一个表现。无论是学习母语还是第二语言，都有不可错过的关键阶段，一旦错过，再想补偿也许要花上好几倍的精力才能达到敏感期轻松就能达到的效果。
5、语文素养四个核心：语言建构与运用；思维发展与提升；审美鉴赏与创造；文化传承与理解。
第二部分0——5岁家庭语文启蒙
第二章每个孩子都需要语文启蒙
1、带孩子去实地感受。语文启蒙最看重的还是语文素养，是思维和表达能力。一起观察，讲解高质量给孩子输入书面语言和规范语言的表达。
2、语文的启蒙，首先是从语言开始，语言的逻辑性和表现力的启蒙越早开始对孩子帮助越大，但是没有一个固定的时间点，0～15岁都是启蒙阶段。
3、语文的启蒙并没有一个放之四海而皆准的方法，它是一种润物细无声、朝夕都在发生的无形影响力。
4、从孩子的角度去考虑，语文启蒙最重要的就是“明白”二字。“蒙”就是蒙昧，我们所做的启蒙必须能够去除蒙昧一一使孩子明白。
第三章语文启蒙应该怎么做？
1、场景中启蒙就是最好的，也是孩子最容易获得识字、思考的途径。中国人学语文要从识字开始，但是我们要强调，识字并不是越早越好。古人又总结了另一条启蒙的经验一一启蒙要找方法，要有意义、有思想。
2、从精神需求上来看，《三字经》《百家姓》《干字文》这些书没有太多现代所要宣扬的精神，比如，平等、民主、创新，所以很多家长说不值得读。但是从语言和文化的角度来说，这些书又是可读的，因为读起来押韵、好玩，适合孩子在游戏中玩学。
3、在生活中进行润物细无声的影响就是最好的语文启蒙，这个方向是正确的。生活处处是语文，语言无处不在、文字无处不在。游戏的方式讲常识和文化。古诗词是中国语言的密码，是中华文化的结晶，无论从语言表现力还是文化的传承上来讲，古诗词都是非常值得肯诵的。
第四章学好语文，先让孩子爱上阅读
1、好的儿童读物能够让孩子不知不觉间进入书中所创设的情境中去，应该和孩子的生活和心理相联系，能够帮助孩子解决现实问题。语言一定是适合儿童发展的。
2、应该让孩子多读一些本源性的书。所谓“本源”就是有哲学意味，这样的书能够给孩子更多的启示，为人生打基础。※给孩子选书时，家长需要关注三个原则:第一，尊重孩子的成长发展规律;第二，从孩子的兴趣点着手;第三，要读各种类型的书。
3、孩子天生不爱读书这是个伪命题，爱学习、爱阅读是孩子的天性，当看到图画和笔画组成的书本时，孩子的好奇心驱使他去问、去想。如果孩子不爱阅读，家长需要从自己身上找找原因。
4、一家人之间也可以就书中的某个观点讨论一番——这是通过书本在建设一种家庭文化，其意义远远超过阅读本身。
5、读完故事多听孩子感受，给孩子创造表达机会，合适的时候结束伴读。
第五章识字的正确方式
1、识字是阅读的副产品，能够在自然阅读中自然而然地认识一些字是最好的。对低龄的孩子，识字应当在阅读语境中、生活情境中自然习得的。识字最终回归到阅读中。
2、识字高效有趣——多阅读，多运用。在情境中、生活中、语境中认字。
第三部分5到6岁幼小衔接的语文启蒙
第六章幼小衔接的语文学习
1、幼小衔接阶段的重点并不是像很多家长想的那样是识字、学拼音、肖古诗，而仍然是打基础一“听”有意义的内容、“说”孩子表达自己的想法。
2、方法：A听就是多听故事、听英文、听音频，只要有意义、孩子感兴趣的内容都可以让孩子反复听！B说就是孩子有表达意愿，耐心听孩子说观点，让他参与讨论；关注孩子说话逻辑和条理性。
第七章关于识字、写字的迷思
1、优秀的孩子在思维、表达和习惯这几个方面都比较出众。
2、字是思维工具，写字是训练审美和传承文化的过程。书写对于孩子记忆和理解汉字起到关键作用。
第八章关于拼音学习的疑问
1、拼音是识字的工具。孩子在没有学习识字之前单纯地学习拼音是本末倒置了。现在在小学课本里的学习都是先学识字，后学拼音，可以适当提前教孩子一些基本内容。
2、语文课和英语课这样的科目都会给孩子划清界限，孩子会自动转换思维，所以基本不会出现和拼音混淆的情况。
3、即使孩子在家学习了自然拼读，出现了混淆的情况，也没有关系，因为上学之后还会反复再学习，而孩子自己会慢慢意识到这个问题，自己会主动琢磨怎么解决。
第九章听音频学语文&自主阅读
1、孩子学习的途径一定不能是单一的。听音频，只是学习语文的途径之一，不是阅读的替代物，就像阅读也不能替代听音频一样。从一开始家长给孩子引入听音频的学习就应该有限度。
2、孩子不能独立阅读的原因:首先，主要是因为孩子没有独立自主的意识，这是一个整体联动的过程，需要家长从生活的各个方面降低对孩子的关注度，让孩子认识到自己有能力做好事情;其次，孩子不爱自主阅读可能是因为从小家长为了保护书，而不给孩子独自接触书的机会，这让孩子潜意识里认为，书就得家长陪着读。培养孩子的自觉和自信，推动独立阅读。
第四部分6——12岁小学阶段的语文学习
第十章小学1到6年级学习的重点
1、目前，国家课程标准中将小学六年的语文学习划分为三阶段:一二年级是低年级段、三四年级是中年级段、五年级是高年级段，三个阶段都有不同的侧重。※小学低年级段(一二年级)的重点:识字、写字和朗读。※小学中年级段(三四年级)的重点是阅读和习作。※“三年级现象”其实不是突然发生的，而是日积月累的，是孩子有些方面的能力没有发展起来的表现，到了三年级内容的难度上来之后一下子就爆发出来了。※五六年级的学习重点其实还是阅读和习作。这其实是对孩子思维深度和表达能力的培养。
2、好的家庭教育就应该是这样在潜移化中让孩子学会运用知识。朗读就是正确无误，读流利，投入其中有感情地读。
第十一章怎么看语文学得好不好？
1、语文学得好的孩子善于思考、会想问题，表达也会更好。
2、在家庭中，父母不要嫌弃孩子话多，如果孩子说得好，就应该用欣赏的眼神、鼓励的话语奖励他，这样下次孩子还样爱说。说得多，得到了足够的练习，孩子就会越说越好了。
3、语文学得好不好与其他学科的学习有关系，但是不能称作“有影响”语文的思维和表达方式与其他科目有所不同。
第十二章孩子上小学后，那些让家长头疼的问题
1、教很多遍都记不住。那可能是家长教的方法不适合孩子。想一些办法，帮助孩子记忆小窍门，给汉字赋予意义。在纠正错别字的方法中，简单重复地罚写只是其中的一种方法，不一定对各种情况、所有孩子都适用，但也不是完全无效的方法。因此，怎样纠正孩子的错别字，需要家长具体情况具体分析。
2、大部分小学低年级段的孩子时间意识都很差，他们如果在学前没有经历过特殊训练，对于10分钟、1个小时他不太知道到底是多长，所以需要先给他建立时间观念。3、应该结合诗人本人的经历学习古诗词，从而让孩子与诗人建立联系一一做到解其诗而知其人。这样才能让孩子通过别人的诗词、别人的想法，写出自己的文章、思考自己的人生。
4、想让孩子表达能力好，父母记住一定要给孩子充分的说话机会，带孩子体验新鲜事物，还要时时刻刻鼓励孩子。不要急于否认孩子的观点，要耐心听孩子把话说完。带孩子看他尚未认识的世界。
第十三章作文，作文还是作文，怎样写好作文？
1、读得越多，阅读越好;写得越多，写作越好。读得多，说明思考得多;写得多，说明表达得多。当然，这两方面是相互促进的，但不定读得多了自然就能写得好。
2、写作一定是练出来的，只读不练一定写不出好的文章来。孩子写作文跑题，看上去是审题的问题，实际上和立意、谋篇、下笔成文关系密切，是一个综合性的问题，所以也需要综合性的解决方案。
3、和“开卷有益”一样，“开写”也有好处，所以读完书写读书笔记当然是有必要的，但是这项作业怎样开展，有很大的学问。思想训练和表达力训练。
第十四章小学阶段的多样化阅读
1、读书不仅能学认字、学写文章，更能让孩子发现自己、把自己代入到书本当中去。
2、读经典正确的做法应该是领读和导读。因为凡是经典都与我们隔着时代，隔着很多难以理解的东西，有它难读和难懂的部分，所以要给孩子提供一些必要的资料和背景，将孩子引入正确的思考路径，这项工作需要家庭和学校共同来完成。
3、我们应该在合适的阶段给孩子介入电子阅读，这样不仅会让孩子形成一个比较稳定的心理，而且通过阅读而不是通过游戏、短视频让他们接触这些电子设备，有助于孩子们形成一个观念:手机、iPad、电脑不仅是娱乐工具，还是重要的学习工具。
4、生活本身就是语文。周末休息的时候，家长如果还根让孩子学习，可以带孩子去与文化相关的场所体验，这比在课外班里埋头学习提高试卷分数的技能、技巧要好得多。
第五部分语文改革方向
第十五章从传统的碎片化学习向现代语文的整体化学习转变
1、传统语文是碎片化的学习，而现在的语文倾向整体化学习。
2、从作者的角度看，他是用一个完整的作品表达了一个整体的观点。但是在碎片语文教学法下，人为地把这篇完整的文章像用剪刀剪布条一样，变成一段一段、一句一句一词，最后把它完全铺展开来了。
3、语文整体教学不是一篇一篇地教课文，而是一个单元一个单元地讲，一个单元里面包含了好几篇课文，老师要把它当作一个整体来讲解。语文整体教学所传达的理念是，孩子是一个生命的整体，也是一个独特的个体，他有自我学习和自我修正的能力。
4、语文学习中，对于新鲜的、具有认知障碍的词汇，孩子们是有天生的敏感性的，他多数情况下并不需要老师的帮助就能自己搞清楚，这种能力和饿了吃东西、渴了喝水一样，是人类天生具备的求生能力。
5、家长的责任是教孩子养成生活、学习习惯，教孩子怎样做人老师的责任是教孩子如何学习、如何提高素养。家长和者师的定位准确，才能高效配合，否则就会徒增焦虑和恐慌。