几乎每个班级都会有这样一个男孩子，脑袋聪明知识储备特别丰富，当老师说到某个知识点，他会突然插嘴说出自己的不同观点，声音大点吸引了整个班级的关注，声音小一些则吸引了周围几个同学的注意力。
老师对于这样的孩子往往是又爱又恨。
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这样的孩子表现欲和能力都比较强，有的家长为此感到骄傲，有的家长为此感到头疼。
其实这样的孩子就像一块没有被雕琢的璞玉，精心雕琢后，前途不可限量。
现在的教师和家长主要采取的教育方式，是将这类行为归结为不礼貌和不谦虚，简单地告诉孩子不可以上课插嘴发表“高见”，不可以打断别人的谈话。
也部分比较开明的教师和家长，认为孩子很聪明，不能扼杀孩子的好奇心，所以默许了孩子的插嘴行为。
但是，这样两种方式还是存在一些问题，容易在孩子今后的人生道路上埋下“地雷”。
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在幼儿的阶段，孩子爱插嘴不一定是坏事，小孩子喜欢发表自己的看法是很正常的事。3 6岁孩子的思维以自我为中心，这是孩子心理发展过程中正常的阶段性心理现象，与成人眼中的自私有极大的差异，自私是有意识的行为，孩子的自我中心受其思维发展所限，是无意识的行为。孩子插话除了思维上的“自我中心”顾及不到他人外，孩子也可能对话题中的部分内容感到好奇，迫不及待地想解决心中的“疑问”，或者因为对部分观点产生“共鸣”，心情激动，急于想表现自己，讲一讲自己的“看法”。
这个年龄段的孩子，往往因为好奇心和表现欲而插嘴，根源还是他的自我意识渐渐开始萌芽，想要更多地表现自我，但是神经纤维还没有充分髓鞘化，情绪的兴奋多于抑制，自我控制能力比较弱，等不到到合适的时机发表看法。
在这个阶段，如果大人因一时恼火而当着他人的面训斥孩子，就会伤害孩子的好奇心和自尊心。作为父母，可以跟孩子明确地说：“等大人讲话结束后再提问”，然后再夸奖他一句“你真爱动脑筋”。这样孩子会比较能够接受家长暂时的不回应。但事后一定要兑现诺言，解开孩子心中的好奇或者困惑。
如果孩子对大人谈及的内容产生共鸣，父母不妨给孩子一个表现的机会，创造一些机会让孩子参与讨论，这样能够满足了孩子的表现欲，又能让孩子明白哪些场合自己能够参与讨论。
帮助孩子明白倾听的重要性。
只有首先要听清楚别人表达的观点，才能够准确地表达自己的想法。父母可以给孩子树立一个倾听的榜样：在孩子和你辩论时，耐心地听完孩子的话再给予回应，孩子体验过被倾听的感觉就更有可能去倾听别人。
对教师而言，对待这样的孩子，也是需要一些技巧。
曾经有一个老师，在黑板上写字的时候，有个男孩子大声喊：老师我爱你！引得教室内一阵哄笑。
这位老师淡定地写完板书后，哄笑声音也渐渐平息了。她转身看向男孩子，说：谢谢你对老师的喜爱，正如我喜欢你们一样，你们也喜欢我，这件事让我很高兴。如果你们爱老师，就帮老师一起维护课堂秩序，认真上课，以后不要在上课时说话或喧哗，好吗？
男孩子点了点头。
后来，他在这个老师的课上，他总是很认真，再也没有出格的举动。
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当孩子稍大一点，仍然喜欢在课堂上或者社交场合插嘴。那就要更加重视，并且仔细分析一下导致这种问题的因素了。
适应不良
适应不良也叫个体人格的适应不良，是指个体不能很好地根据环境的要求改变自己，或个体不能积极作用于环境并改造环境，由此产生的各种情绪上的干扰。也就是孩子无法适应环境，无法遵守各种规则。
学校中常见的学生人格适应不良的症状还有是注意力低下、多动开小差、寻衅闹事、学术志向水平低和人格不成熟等等。
厌烦情绪
教学内容不适合学生的兴趣、程度和水平，太难或太容易都会使孩子对学习失去信心或兴趣，感到索然无味。而教师的教学方法过于单调或语言平淡也会使学生感到厌烦，从而失去学习的动力和积极性。所以孩子就会在上课时插嘴，以表达厌烦情绪。
在课堂教学中，教师提出的学习和行为上的要求不可能适合每个孩子的情况，当孩子感到挫折和紧张，积累到一定程度就会发泄，导致插嘴和寻衅闹事等问题。
寻求注意
当孩子特别渴望得到教师和其他同学的注意和认可，就会在上课时候插嘴，故意唱反调，当孩子发现教师为了维持课堂秩序，对插嘴的问题比较在意，于是他们就会故意出现插嘴的行为，以引起教师或同学的注意，有时候班级里的同学纷纷回头看他，或者哄堂大笑，孩子就感到获得在班级中的地位。一般来说，男孩此类行为比女孩多一些。
另外，在信息时代，各类媒体对学生的思维方式产生巨大的影响，当不同的观点扎根于孩子脑海中，他就有可能在课堂上对老师的观点予以质疑。
当然，这里主要指因为孩子随意插嘴而扰乱上课正常秩序，影响上课进度的情况，如果是欢迎不同声音的上课形式和氛围，则另当别论。
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当年龄趋于成熟的青少年时期，有些孩子在教师和父母的反复教导下，依然我行我素，仗着自己的小聪明，就是不愿意改正插嘴的毛病。
比如中学里，老师在上课时用“既生瑜何生亮”的典故阐述嫉妒心的危害，小明开始说其实周瑜年轻有为心胸宽阔，是赤壁之战的第一功臣，当时根本没有诸葛亮的戏份。
老师用孔融让梨的典故阐述谦让兄弟姊妹是一种美德，小明又开始滔滔不绝地说孔融一会儿说弟弟要让哥哥，所以哥哥吃大的梨，又说哥哥要让弟弟，弟弟吃大的梨，逻辑上漏洞百出是个表演型人格，从小变态所以长大以后敌军攻城直接扔下老婆孩子一个人逃跑了。
这样的小明无疑既聪明又博学的，但如果你是老师，你怎么想？
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问题出在哪里？
小明在课堂上插嘴，他并不是希望同学们能够真正地获得知识，能够距学习的目标更近一步。他很聪明，他非常明白在怎样的时机抛出怎样的观点，可以吸引到同学们的注意，让自己一鸣惊人，彰显自己的与众不同。
反而，当教师给学生讨论和发表观点的机会时，小明却兴致缺缺，并没有了在课堂上插嘴时候的热情。
孩子这样插嘴带来的危害，不仅仅是在课堂上影响了正常的教学秩序那么简单。随着日积月累，他会形成一种习惯，当他成年踏上 社会 之后，相比耐心地倾听主流的声音，他更加热衷于寻找各种机会博出位，他在乎的不是对集体对 社会 带来的影响，而是自己是否能够博关注，博出位。
读书时，小明可能会被老师罚站、被罚坐在最后一排。
工作后，如果小明还是这样，老板会怎么想？
当然，小明也可以自己做老板，但是如果他依然改不掉这个毛病，政策朝东他朝西，那小明最终会怎样？
孩子，愿你有脱颖而出的大智慧，而不是小聪明。