第1个回答 2022-07-08
一、教材分析
《梅岭三章》由三首诗组成一个整体，饱含着为革命献身的凛然正气，视死如归的壮丽情怀和对胜利的坚定信念。十张运用了绝句的形式，朗朗上口，易记易送，十个意向非常丰富，且使用多种修辞手法，巧影传说和典故，语言形象生动情感饱满真挚。
《短诗五首》由四首中国诗与一首外国诗组成，篇幅虽短，意韵颇丰。《月夜》通过我与大树病历的行为，突出五四运动时代背景下青年人独立自主的形象，《萧红墓畔口占》继续了1944年诗人不远万里来到萧红墓前，凭吊的情形表达作者深沉的怀念之情，《断章》描写一个人在桥上看风景，但作者却从这平淡的生活现象中思考出深邃的哲理创造。我出无穷的诗意。《风雨吟》借助各种意象表达社会剧烈变化中年轻人对命运的担忧和对人民的关怀统一，作者从叶花果实树木等常见意象中归纳出世界的多样性与统一性的关系。
二、教学设想
两课都是自读篇目，我打算采取教师示范讲一篇，学生学习讲一篇的方式开展这两课的教学活动。通过示范，教会学生赏析适合的方法，学生自学自讲，强化指导。
三、教学设计
(一)《梅岭三章》教学设计
1.初读感知
活动:自读→齐读→指读→分读
要求:读准字音，把握节奏，了解大意
2.精读分析
活动:分析意象，说说三首诗各自着重写什么？体现了老一辈革命家怎样的革命精神？
3.品读赏析
活动:默读诗歌，找出富有表现力的词句进行品析。
4.合作探究
活动:本诗的内容结构有什么特点？
(二)《短诗五首》教学设计
以《月夜》为例
1.检查预习，了解新诗
2.初读感知
活动:自读诗歌，感受新诗面貌，体会韵律。
3.精读品析
活动:分析意象，揣摩诗人情感，理解诗中蕴含的哲理。
4.自读品析，展示成果
活动:剩余四首，每组一首，自学5分钟，小组交流答疑5分钟，并推荐代表上讲台讲这首诗。
四、教学反思
两篇课文都是自读篇目，采取了讲练结合的方式，给学生以示范，学生帮忙学以致用，进一步掌握学习诗歌的方法。
两篇课文都取得了较为满意的结果，尤其在6班，知识生成快，学生把握的知识点精准，难点也较为突出，个别讲，全班答疑的方式，提高了学生的学习热情。
2班能力稍薄弱，在知识点的把握和难点的理解上还存在一定差距，但能站在讲台上讲，能够想办法问我借课件弥补没预习的短板，也算是进了一份力。
只希望在今后的诗词学习中，采取多样化教学方式，激发学生热情，教给学生方式，给与学生抓手，让学生在学习诗词时不再有畏难情绪。
及时当勉励，岁月不待人。愿我们在语文课堂上，彼此互助，共同成长。