第1个回答 2020-10-07
个人认为作文批改的没有定法，重要的是学生能够从中收获到什么。很多时候，老师们呕心沥血，点灯熬油批改完一篇作文，发下来后，孩子们只是看了几眼，就扔到一边了，所以我认为批改作文过程比方法更重要。我的方法是学生们完成习作后，先进行小组内交流，即每人把自己的文章在组内和大家分享，其他组员进行点评，根据其他同学的建议，学生先进行第一次修改。组内推选出一名代表进行全班的交流，再由全班同学进行点评，在点评别人文章的同时，自己也能取长补短。交流完后，大部分同学有了第二次修改的欲望。第二次修改完后，全班互评，找出错别字，挑选好词好句，找出文章的亮点，给一句中肯的评价。交换后，学生拿回自己的作品，再次审读，最后完成自己的作品，交给老师。老师在批改时的评语一定要有实效性，就是让学生知道自己的作品的不足及努力方向。
作文的批改得是否精彩，体现出一个教师的育人态度。教师出作文题目必须依据教学大纲。每一册教材或每一个单元都明确了学生通过写一篇作文能够学到相应的写作技巧。现在的小学语文教材我现在不清楚，上世纪九十年代初的教材我知道。例如六年级上学期第一单元大纲要求学生学习人物描写。我当时出的题目是《我们一家人过除夕》。二十多年过去了，现在想来还记忆犹新。这题目对当时的学生来说有点偏难。我把题目板书在黑板上，作了十几分钟的讲解。告诉他们写人物要通过描写人物的动作，语言来展示人物的内心世界――一家人中谁最快乐？一定是你们小孩表现得最明显……这样的作文一两节课不易完成。于是我放宽时间，要他们下一周的星期一交作文。作文收上来后，我抽空细阅、细批。在下一次作文课把写得较好的作文念给大家听。只要发现学生作文有进步，批语并要热情赞扬。我记得一个作文最差女生，经过不断表扬，在升学临考时，作文水平和大家不相上下。教师的教学态度良好，可以挖掘出一个人才；教师的作文精改，可以造就一个人材。