是一篇蕴含哲理的文章，彼得·弗雷特在淘金无望、准备离去时，发现雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，终于实现了自己的梦想。
彼得成功了，他的成功至少给我们三点启示：
百转曲折，殊途同归 成功的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充满希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财富。彼得为了实现梦想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财富。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有成功者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。为了发展学生的思维，教师创设问题情境，启发学生思考，历经思维的碰撞和心灵的交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，才能获得思想启迪。
彼得满怀理想寻找金子，最后他找到金子了吗？
彼得没有找到金子，他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点金子。
这里没找到金子，彼得若有所悟。彼得自己也承认没有找到金子。
他无不骄傲地对人说：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。彼得他最终找到金子了。
同样是彼得的话，怎么会矛盾呢？请您再读课文，说说金子和真金有什么不同？
金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。
金子也许能直接挖出来，可真金必须通过辛勤的种花才能获得。
对，这不是真的金子，却比真的金子更珍贵，是通过劳动获得的。彼得最终找到的真金应该是
是辛勤劳动的成果。
是财富。
是拥有财富的梦想。
是发财致富的法宝。
明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财富。
彼得找到金子了吗？这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一致。真金应该是什么？这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从矛盾中最大限度地激活学生的思维，培养学生多向思维和发散思维能力。
目标专一，全力以赴 成功的道路，总是充满了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当初，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不可能有以后更大的发现。假如他不专心于种花，也许会失败。正因为他始终胸怀理想，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、态度、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发现学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深入理解文本中丰富的人文内涵。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该尽力引领学生渐渐走进文本，层层深入文本，充分与文本对话，尊重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。
在所有的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财富的人？他与其他淘金者到底有什么不同呢？请大家用心读1-2自然段，讨论
其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，继续寻找金子。
你从哪句话能看出彼得不甘心？读第二自然段
他在河牀附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。
埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。
他不甘心落空，默默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？
埋头苦干的精神。
吃苦耐劳的精神
是不怕困难，永不放弃的精神！
是不达目的不罢休的精神。
孩子们的回答似乎很圆满，文本的解读应该到词结束了吧！其实不然，彼得争取成功才迈出一小步，对彼得成功的认识还只是冰山一角。
正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的成功。可是至此，彼得并没有发现一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财富的人呢？再用心读4－6自然段，划出你觉得能反映彼得之所以成功的原因的词和句。
天上下起了倾盆大雨彼得若有所悟
彼得由什么悟到什么？再读
松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，悟到土地也可以用来种花。
悟到种花能获得财富。
这可是一个大发现，彼得成功的原因是？
善于观察、发现！
他聪明，他善于思考。
他善于抓住机会。
本环节，紧紧围绕一个问题彼得为什么是唯一获得财富的人？来探讨彼得成功的原因，这是本课教学的重点。叶老提出：一字未宜忽，语语悟其神。为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词不甘心、若有所悟，通过词语的理解和感悟，引领学生仔细推敲品味，层层剖析，深入思考，体会彼得成功所具有的个性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的薰陶感染和成功价值观的正确导向。
抓住机遇，调整目标 梦想是美好的，可是当你的梦想被命运无情地阻塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否及时发现，彼得发现了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了全部精力。这让我想到了预设和生成这对互相对立的概念，当我们孜孜以求预设中的美好教学情境时，时常会迸发出生成中的尴尬局面。假如适时捕捉，合理利用，也许会焕发出前所未有的精彩。
孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整土地，如何精心选择花苗，如何日夜照顾鲜花，如何四处奔波销售鲜花？
我把全部精力重重地写在黑板上，让学生围绕全部精力，大胆地想象一个成功者背后可能会付出的艰辛努力。
每天天还没亮，彼得就起牀平整土地，一干就是一整天。
为了照顾好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。
彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：买鲜花吧？你看这花多美丽娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？
一个珍惜生命的人，也许会买吧！
请买鲜花吧！我像对待孩子一样照顾它们，为此我付出了全部的精力。
我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不容易，你就买下吧！
孩子们拼命地想唤起消费者的同情心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯也许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必须能够满足消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，难道放任自流吗？不！千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。语文教学应该求真务实，避免盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教育。于是我话锋一转：
您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不需要呀。怎么办？
小姐，你怎么会不需要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。一定会给你带来好心情的！
这倒是一个好主意，假如我家里已经有鲜花了呢？
你可以送给你的朋友，这代表了你对他纯洁的友谊。
说得太好了，还可以送给谁？
还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的养育之恩。
送给你的老师，感谢老师的栽培。
其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘真金的过程，这里的真金也许是学生异样的思维火花，也许是学生正确的价值取向，也许是学生真实的生活感悟而我们要做的就是为成功的教学目标，在挖字上下功夫，精心地设计灵活多样的问题情境，全力以赴地指引学生深入文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力挖掘真金，让真金光彩熠熠、绽放价值！