这两种老师在现实中还是有的，并且不在少数。这种现象与很多因素有关，如老师性格、教学态度、老师的教育理念、学校对老师的评价等。
课堂教学好与教学成绩好并不是呈直线关系。下面来具体分析。
大致分三种情况：
第一种是会讲故事型，幽默风趣。这是属于知识面比较宽的；
第二种是知识拓展型，善于挖掘知识，且讲得生动活泼。这是属于知识层次较深的；
第三种是情感温柔善良型，对学生特别善意真心。这是属于情感品质比较高的。
这三类老师学生都喜欢，都属于课讲得吸引人。当然，狭义地讲，应该只有第二种老师才是课讲得好。
如果在其他条件都相同的情况下，这样的老师教学成绩绝对不会差。如果成绩差了，一定是其他条件有差异。
就当前高考而言，90%的题属于基础题和中档题，只有10%属于难题。这就决定了学生只要把课本上的内容记住了，成绩就不会差。
那么提高成绩的方法就显而易见了，就是反复背记和大量的作业。在这两个方面做得越多，成绩越好。
但是，反复背记和大量作业，需要两个方面的保障才能完成：
一是学生时间保障，背记和做题都是要耗费大量时间的。
从这个层面来看，学生成绩好的老师一定占用的时间更多。如果教学好的老师其学生在该科上占用时间少了，肯定也不会成绩好。
这一点还与学校管理制度和文化氛围有关。比如有的学校每天有3、4小时的学生自主时间，本质上就是放给学生自主梳理知识的，但一些性格强势的老师可能就会通过布置大量作业来抢占更多的时间。如果一天多抢20分钟，两天就相当于多了一节课。一学期下来就多了20多节课。这么多时间不是靠教学能力好就可以弥补的。
二是学生学习质量保障。
反复背记和大量做题，往往学生是很反感的。那么，要使学生保证完成任务，老师必须严厉管理。而通常严厉管理是以处罚为主。所以，从这一层面看，学生成绩好的老师一般是处罚严厉的老师。如果教学好的老师管理不严，学生成绩也不会好。
这两个问题是相辅相成的，管理严厉的老师由于学生害怕，必然花更多时间在这一科上。但学生一天总时间是固定的，必然其他学科用的时间就少。那么学生也会趋利避害，会花费更少的时间在管得松散的老师学科上。
从上面分析来看，如果学校直接或间接支持这样的行为，对教育是不利的，对学生的人格发展是有伤害的。
至于说课外辅导，作业批改，疑难解答，95%以上的老师都做得差不多。这些行为对学生成绩的影响可以忽略不计，是拉不开学生成绩差距的。