第1个回答 2022-07-21
班级管理是一门学问，更是一门艺术。要想管理好班级，我们首先得明晰班级管理的内容：班级组织建设、制度建设、教学管理、活动管理四大块。知道了其丰富的内涵，我们再来谈班级管理。班级管理的好与坏，其评判标准很大程度上取决于班级管理中的激励机制。好的激励机制，可以培养出学生的群体意识；可以激发学生的社会交往与适应能力；还有利于训练学生自我教育的能力。班级管理中的激励机制多种多样，我常用的有以下几种：
一、目标激励
目标是一个班集体集中努力的方向和动力，一个班集体只有拥有共同的目标，才能让班集体的全部成员在认识上和行动上保持统一，才能推动班集体的发展。美国管理学家德鲁克就曾提出过“目标管理”这一理论，他将传统的他控式管理方式转变为强调自我、自控式的管理。放在班级管理中，我们可以将班级目标分解为“大目标（班级管理总目标）——小目标（小组目标）——自律（个人目标）”来调动学生的积极性。如：开学初我们可以和学生共同建立班级管理的总目标，紧接着将总目标细化到小组内，小组成员间定好本小组的奋斗目标，根据各小组不同情况，可以有不同的侧重点。紧接着细化到个人，个人需要有哪些地方需要突破？我可以为我们小组赢得哪些荣誉？我的特长是什么，它可以为我们这个班集体争光吗？明确目标，激发班集体成员的参与度，让每一位成员都成为班级的主人翁。
二、榜样激励
以他人的先进思想、优良品质和模范行为来影响学生思想品德，使学生从富于形象性、感染性和可信性的榜样中受到深刻的教育。榜样的力量是强大的，它能以无声胜有声之力道起到他山之石可以攻玉的效果。
首当其冲的是教师的示范引导。其身正不令虽从，其身不正虽令不从，这句话强调的正是榜样的力量。教师的一言一行，一举一动都对学生起着潜移默化的作用。作为教师，一定要时刻注意自己言行、学识、涵养、态度对学生潜移默化的影响。
其次是以先进人物为榜样。先进人物的故事里，往往更具代表性。因此其号召性与正面影响力也更强。对于学生而言，他们的生活阅历较浅，道德观念较薄弱，以先进人物为榜样激励学生，符合中小学生的认识特点。同时，也可以用先进人物的事迹对照自己的言行举止，检查自己的不足之处，引起自愧和内疚，从而自觉抵制外界的不良诱因，克服缺点以矫正自己的不良行为。
第三，以身边优秀同学为榜样。每一年学校都会评选一大批优秀的优秀的星级好少年，为什么这些朝夕相处的学生可以被评为“优秀学生”呢？我有什么问题需要改正，我怎样才能也被评委“优秀学生”呢？这些已经被评选出来的学生，首先自己优秀的一面的得到肯定，接下来更加努力保持优秀。没有被评选出来的学生，优秀学生的榜样作用有很直接很具体的意义，由于同学们生活学习在一起，学习环境和经历基本相同，学生中的榜样为学生所熟悉，更具有可比性，更易为其他学生所接受，能起到立竿见影的示范作用。
三、爱心激励
关爱学生是教育教学中的催化剂。诗人白居易说“感人心者，莫乎于情”。实践证明，要使班级管理工作取得良好效果，必须做的情真意切，情理结合。如此才能得到学生的青睐与爱戴，得到家长的支持与认可，所有工作才能顺利展开。
四、责任激励
在一个班集体中，我们会遇到形形色色的家庭形形色色的孩子。有的孩子天生活泼好动，有的孩子天生安静专注，有的孩子生来就是急性子，有的则生来就喜欢慢条斯理的做事情，我们能说哪一种性格好或者坏吗？不能。作为教师，我们需要的是一双善于发现的眼睛，观察每一位孩子特性，合理地分配任务，尽量让班级事物的效率最大化。这个任务时间紧任务重，要求比较高，我们就可以把这类任务交给那些相对来说热情奔放、手脚麻利又细心的孩子去完成，或者组合一个这样的小组去完成。相反，如果这个任务没有太多时间限制，只有精细这一个要求，那我们就可以将这类任务分给那些平时比较安静、专注、细心的孩子去完成。班主任就是这样一个知人善任的“调配者”角色。将合适的任务，赋予在这些相对合适的孩子身上，用这种责任激励机制，放大其身上的闪光点，让学生带着这种责任感、使命感、神圣感去除恶色的完成这件事。在做这件事的同时，克服缺点，挑战自我，在这种反复“打破——重组”的模式下，呈现一个更好的自我。
五、制度激励
奖惩制度的建立，应以促进学生学习工作的热情、兴趣为出发点，切记“一锅煮”和“一刀切”。完善的奖惩制度，不仅可让学生有章可循，更可以教给学生正确的思维方式，促进学生思想进步，思维成熟，使他们在不断追求新目标、新生后的过程中，保持昂扬向上的热情。
规划好班级管理各项事务，提升班主任班级管理的能力，激发学生学习工作和生活的热情，带动教书育人的教育理念，落实立德树人的根本要求，让崇德修身、教书育人的大教育观蔚然成风。
2021.10.31