第1个回答 2022-07-21
五年级第二单元是四大名著片段学习单元。这个单元的语文要素之一就是初步学习阅读名著的方法。
推进四大名著整本书阅读时我才发现，推进读原版名著困难还是非常大的。首先就是书籍内容多，人物繁杂，讲述历史比较远，学生读起来比较吃力。如果过度引用影视作品的视频，虽然看起来热闹，可是不利于学生对原著的理解。所以我在实践中发现，比较好的方法还是教学中引导学生阅读，让他们喜欢阅读。
一、激兴趣，讲故事。
让学生爱上阅读，老师首先要会讲故事。在讲《草船借箭》时，为了激发学生的兴趣，不妨将“孔明借东风”、“周瑜打黄盖”等故事穿插讲述。当学生喜欢听故事时，教师可以伺机引导学生阅读赤壁之战的篇章。讲故事不仅仅是老师讲，更多时候可以让学生讲。讲故事时，提醒学生注意讲清楚故事的起因、经过、结果。讲故事是为了激发阅读兴趣，也是为了训练学生阅读时抓住主要内容，明白文章大意，培养学生概括能力和综合语言表达能力，训练学生归纳总结辨析主次的思维能力。
二、试分析，评人物。
四大名著最显著的特点之一就是人物个性分明。教会学生分析人物，阅读时能根据故事情节推动，总结人物特点，这也是整本书阅读的要素之一。如何分析人物特点呢？就要在阅读中让学生掌握人物塑造的方法。名著中塑造人物的方法都是通过人物语言、动作、心理、外貌等描写来完成的。例如《景阳冈》，通过武松和店家对话，描写出一个不仅酒量大，更是艺高人大胆，还有点固执，好面子，还非常好强的武松。通过武松打虎的动作描写，勾勒出一个机智勇敢，身手敏捷的武松。通过打虎后的心理描写，写出了武松的小心谨慎，审时度势。从名著中分析人物特点，这种思维能力的培养对高年级学生是非常重要的。
三、会欣赏，品语言。
四大名著的语言魅力四射，真可谓字字珠玑，句句经典。例如《猴王出世》中“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”三字排列，四字成句，动词和名词结合如镶嵌宝石，读起来朗朗上口，既有古文的语言魅力，又有现代文的明了。再如《景阳冈》片段里面描写武松喝酒，不说一口气喝了多少碗，而是反复的写“筛三碗”，“又筛三碗”，“再筛三碗”，“又筛三碗”反反复复，就是围绕“三碗不过冈”，而武松还偏偏要“过冈”。读之真妙。品味语言，学习语言，运用语言，这是学生学习语文要素，提高文学素养非常重要的方法。
四、读名著，品人生。
有人说看四大名著，就是品百味人生。对于小学生来说，他们达不到这个高度。但是我们作为教师，要引导他们学会阅读，学会思考，学会试着联系自己的生活实际去思考。譬如读《红楼春趣》片段，可以引导学生联系自己放风筝的生活，谈谈体验，说说从哪些地方可以看出来贾宝玉的率真、善良、可爱。让学生体会到原来名著离我们不远，可以换位思考问题。再如，有人说《西游记》里面的师徒四人在我们的生活中都有影射，请结合生活中的家人或者同学，说说哪些人有师徒四人的影子。也可以结合四大名著，说说给你带来的生活启示。这些内容不需要学生说得多么准确深刻，只需要让学生读经典时，初步理解品味人生即可。
读书是漫长的，也是艰辛的，是苦的，也是甜的，指导学生阅读名著更是如此。唯有不懈努力，方可春来大地。