第1个回答 2022-06-27
一个朋友，在上个月初的时候，被孩子的班主任老师请到学校去了，而且是“邀请”夫妻俩一起。
这个朋友的儿子现在上二年级，被语数英三科老师集体控诉：孩子的专注力特别差，爱玩，上课时总是能找到一些奇怪的东西在玩，经常打扰同学，对于班级的一些活动却总是不参与的态度。老师发现已久，并且也想过很多办法跟孩子沟通，希望能改善，但是效果不明显。所以只有请家长了。
这个朋友，几个月前刚生了二胎，是个女孩。
我猜测是因为家里添了新成员，妹妹的出生，导致大家对于老大的关注不够，孩子的归属感、价值感没有得到充分的满足，孩子在寻求家人的过度关注。
朋友否认，她觉得大家并没有刻意的忽视大宝，只是二宝实在太小，有时候确实会多花一些时间去照顾她。
在简.尼尔森的《正面管教》一书中，有一个表格，叫错误目的表，如果孩子的行为在家长或老师的提醒下暂停片刻，但很快又回到老样子，或者换成另一种打扰人的行为，那孩子的目的就是为了寻求过度关注，他潜意识的想操纵别人为自己奔忙或得到特殊的服务，孩子行为背后的信念是：只有得到特别关注或特别服务，我才有归属感。只有让你们为我团团转的时候，我才是最重要的。
当孩子有不良行为时，我们一定要了解到孩子行为背后的信念，这样才能找到孩子犯错的真正原因。
很显然，所有人的首要行为目的，都是为了追求归属感和价值感。但是孩子们意识不到自己的错误观念。当我们问孩子为什么要那样做时，他们会说不知道，或者给出一些其他的借口。
每个人都想得到关注，这并没有错。但孩子想要的是过度的关注，他希望所有人围着他团团转，却是在用一种令人烦恼的方式来寻求归属感。在孩子的潜意识中，“只有在得到你的关注时，我才有归属感。”
为什么识别出孩子的错误目的很重要呢？因为只有了解了孩子的错误目的，才能帮助我们采取最有效的行动，帮孩子达到他们的真正目的：获得归属感和价值感。
当确定了孩子的行为是寻求过度关注后，我们可以采取相应的行动，鼓励孩子。比如学校老师，可以给孩子分派一项他积极关注的任务，让他协助老师，当老师的小帮手；也可以给予孩子一些安慰，表达对孩子的信任，“我相信你可以处理好的。”
如果是家长，也可以让孩子参与进来，帮忙做一些力所能及的事情，比如帮忙给二宝拿奶瓶，让孩子感受到价值；给孩子安排特别时光，定期陪伴孩子；用语言表达对孩子的爱……
朋友夫妻俩从学校回到家后，深刻的反思了大家的所作所为，并且制定了计划，决定增加对孩子的关注和陪伴，当其中一个陪老大时，另一个去照顾老二，陪老大的就专心陪老大，消除任何干扰和噪音，真正做到一对一的关注。当发现孩子有小小的进步时，也及时鼓励孩子。当孩子做完作业不忙的时候，也邀请孩子一起来照顾妹妹，给孩子的感受是：我对他人有帮助，我的付出意义，我被大家需要，被大家爱！
一段时间后，孩子的行为变好了，上课变专注了，也不会故意影响别人了。
昨天朋友告诉我说：我真的感受到了微妙的变化，我们和孩子又回到了很久以前的亲子状态，一切都没那么糟心了。老师也没有再请家长去学校谈话了。
今日话题：当孩子有不良行为时，你是怎么做的？