第1个回答 2016-08-25
作为一名教师，谁都希望自己的课堂更加生动有趣，谁都希望自己的学生在这样的课堂
中快乐地学习成长。
那么，
在课堂上靠什么来吸引学生的眼球和注意力呢？怎样使课堂变得
生动有趣呢？书中告诉我们：
“
教师要讲好一门课除了要有高度的热情与责任感之外，还要
有渊博的知识和一定的讲课技巧；教师必须认真备课、多动脑筋、多想办法。
”
有了一定的
授课技巧，
课堂就会时时呈现出精彩！譬如，在读了第六章
——“
让你的语言有阳光的味道
”
这一节后，
我深深感到：
要想让课堂有着春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。
而这
种阳光的语言，应该是温暖的，是和煦的。
记得一次，我在课堂上发现我的学生李志鸿开小差
——
与同桌说话，便叫他起来回答问
题。他于是慌慌张张地站起来，根本不知道老师提问什么，片刻才回过神来，呆呆地站着。
当时我非常生气，所以，
与其大发雷霆，
给他一阵疾风暴雨式的呵斥，
还不如先冷静下来稳
定课堂秩序，我采用了
“
自制
——
冷静
——
引导
”
的公式，善于自制，然后继续上课。这时，
他已认识到自己错了，没认真听课，似乎在等待老师的批评。此时，我看出了他的神情，不
但不批评反而还好言相劝：
“
志鸿，只要你上课认真听讲，你一定答得出来，你很聪明，老
师很喜欢你，请坐吧。
”
经过这次以后，志鸿同学上课一直认真听讲，学习进步很快。如果
我当时训斥了他一顿，
既影响了整个课堂和全班学生，
又使李志鸿同学失去了信心，
从此就
会看到老师有恐惧感、失望感、情绪低落，学习退步，这一连串的不好结果，只能给老师带
来更糟。由此可见，
面对课堂上犯困和思想开小差的学生，教师不但不能批评，而且要保持
轻松活跃的课堂气氛，
让他自己认识错误，
从而更加努力，
提高成绩，
可谓一箭三雕。
因此，
在教学中，
要使课堂更加生动活泼，
就要注意用宽容的语言去包容学生的错误，那么，
错误
就会催动成绩的诞生。
再如，当我读了第五章
——“
悬念，吊起学生的
胃口
”
这节后，感到在课堂教学中巧妙设
置悬念，紧紧吸引学生的注意力，引起学生强烈的求知欲望，
促使学生积极思考，
就能够形
成课堂教学的小高潮。俗语云：
“
好奇之心，人皆有之。
”
利用悬念激人好奇，催人思索，往
往能收到事半功倍的效果。
而我还没有这种技巧运用到课堂教学中，
或者说做的不佳。
导致
课堂气氛枯燥，学生兴趣不够好。学习效果自然不够好，效率不高。
所谓
“
台上一分钟，台下十年功
”
。一节精彩生动的课，需要我们老师平时积累更多的知
识和技能。书中讲到，在上课之前，多问问自己：你的教学究竟靠什么？对我自己而言，我
觉得我的教学视野较为狭窄，唯课本、
“
教参
“
是举，不能跳出课本、
“
教参
”
来组织教学，课
堂学生兴趣不够好。
那么，
教师的教学到底靠什么？教师首先应该具有真情。
有了教师真诚
的激情，课堂就会变得生动、活泼，
学生生命的激情就会被点燃，
教师与学生的创造能力就
会得到增强。结合我自己，上课缺乏激情，以冷漠的表情机械的施教，
学生漫不经心的被动
的受教；没有真情的表白，没有激情的涌动。
我想这就是自己的课堂所存在的问题。认识到
这一点，
以后在上课时一定要充满旺盛的激情，
用真情来打动学生的心。
要成为一名有激情
的教师，
就应该用心来教学，
通过不断的学习与反思来增强自己的人文素养，
从内心深处来
唤醒自己的激情，使课堂教学充满着生命的气息。
反思是成长的桥梁。多读书、多学习、多思考，不断地更新和完善自己的教学技巧和教
学本领，让自己的课堂教学更加生动有趣，充满生机和活力。我正在努力！