问题主要有：1、由于只有三年级，一些词义，字形不太了解，容易出现字词错用，错别字等2、审题.审题是关键.要了解写作需求：是叙事还是描写，写人还是写事，保证不偏题3、中心（主题）.中心是文章的灵魂.若是出现问题，很容易造成不及格.应仔细审题，打好草稿，提前将想要表达的中心（主题）铭记在心，写作时保证不偏题.4、文笔，来自于生活中的文学积累5、开头和结尾.开头是文章的眼睛，是文章的帽子，不能过大，不能过小.结尾是文章的总结.不同的结尾有不同的作用亲，这是我一个个打上去的，不要辜负我的努力哦，如果对亲有帮助的话，速回，心想事成！，。
一天，我正乘公交车到图书馆.车子开得很快，车上的人也很多.突然，一个稚嫩的小孩横冲马路.眼明手快的司机来了个急刹，车上的人都不得不向前靠拢.一位女士由于站得不太稳，一脚踩在一个男士那洁白的运动鞋上.那位女士连忙向这位男士说了三声“对不起”.而这位男士却不慌不忙的说道：“噢，不要紧.是我的鞋太大，害的你撞到我这里，应该是我对你说‘对不起’才对.”说完这位男士微笑着，而这位女士也向这位男士递了一张纸巾.顿时，车上响起了热烈的掌声„„下车后，这位具有绅士风度的男士，他不但选择了宽容，还用幽默的话来“道歉”，这真是常人难以做到的.如果他不是这样做的，车子或许就不能达到目的地了，所以宽容的人失去的是自己的烦恼，获得的却是心灵上的升华.在这个社会里，我们应该学会宽容，选择宽容.当然，宽容更应是“严于律己，宽以待人”.轻易原谅自己，那不是宽容，是懦弱.“宽以待人”，也要看对象，宽容不珍。
一、培养学生兴趣，激发学生写作欲望1.培育学生自信心 人的思维都有一定的惰性的，学生写作也一样，就看你怎么 去引导，我们在相信自己的教学能力的同时，也应该充分地相信 学生的写作能力，他们其实都具有一定的写作潜能，我们应该让 学生相信自己，让他们看到学习的希望，看到自己潜在的写作能 力。
2.创设有感而发、有事而叙的情境 通过日常生活中的一件小事，一则新闻、假设或模拟的一个 场景等等，让学生有表达的欲望，有倾吐的需要。因此，创设一定 的有感而发、有事而叙的情境，能激起学生的写作兴趣，对于写 作的顺利进行是良好的开端，而良好的开端是成功的一半。
3.培养观察和思考的良好习惯 学生有了观察和思考的习惯，就会有意无意地把课内的语 文和生活中的语文有机地结合起来，有所观察就会有所收获，有 所思就会有所得，就会想到拿起笔来抒写自己的真情，表达自己 的感受，有了写作的兴趣，有材料的积累，写起文章也就较为得 心应手。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越 多，他对认识的感受就越敏锐，作为教师，要培养学生良好的观 察和思考的习惯，可以提高学生的认识能力，有了一定的认识和 感受，随之而来的就是“表达”的欲望“，倾吐”的需要。
二、注重教学方法，培养学生写作能力1.以说促写 “说”是“写”的前奏。教师对学生“说”的优劣评判，给他们一 个反馈，使其对自己作文的内容心里有底。
“说”，也是教师发现 学生“写”的优缺点的捷径，根据“说”的实况，教师可随时调整角 度，在指导“写”时，做到有的放矢，促进了“写”的能力的提高，通 过先“说”后“写”，学生的作文就不会脚踩西瓜皮———滑到哪算 哪里了。2.以读带写 读是吸收，写是表达。
教学时，我充分运用苏教版教材自身 的特点，指导学生掌握本单元课文的训练重点提示，在朗读“例 文”的时候要提醒学生从学习写作的角度去阅读，引导学生在初 读课文、理解内容、精读佳词丽句的同时，去模仿一些典型文章 特别是模仿一些优美段落的写法来进行训练。例如在教完《庐山 的云雾》这篇课文后，以《班级的一角》为题，以该课文第二、三自 然段为例，带领学生细心地观察班级，然后指导学生在阅读的基 础上学会按顺序组织材料，抓住班级中不同事物的特点，确定写 作重点，有详有略，并选取适当的词语，将班级的美丽有条理地 写下来。
这样做，增加了写的次数，扩大了写的范围，带动了写的 训练，使读和写有机地结合起来。3.以“观”悟写 观察是写好作文的前提。
观察首先要有明确的目的，对观察 的目的和侧重点做到心中有数，才能在观察时抓重点。教师要注 意引导和帮助学生留心观察出周围事物，细心发现身边任何事，让学生明确观察的内容，掌握一定的观察顺序。
如农历二月到 了，我班开展了《找春天》活动，学生利用课余时间在小河边、公 园里……都找到了春天，有的说春天在柳树上，有的说春天在小 河里……我及时告诉他们，生活中有很多美好的事物，等着我们 去发现，从小要做一个有心人。因为有了亲身体验，春天在他们 的习作中是那么的美。
总之，只要从观察入手，培养学生的观察 能力，学生的作文就能避免空洞无物、千篇一律的毛病。4.以“外”导写 充分利用与课文相配套的自读课本，不仅能提高学生的阅 读水平，还能提高学生的写作水平。
自读课本上的文章，篇幅虽 长，但词汇丰富，更能提高他们的语言表达能力。如读了《假如给 我三天光明》这篇含义深刻的文章，我让学生假设：如果自己只 有三天光明，你打算如何度过？学生们在教师充满 *** 的启发 下，居然进入了角色，以稚嫩的文笔展示了他们对生活的热爱，对理想的向往…… 三、开展师生评议，提升学生写作水平1.略批为主，尽量少改 我们知道，每一位语文教师感到负担最重的恐怕是对作文 的批改了，一学期那么多的小练笔、小作文、大作文。
教师如何能 精耕细作过来呢？况且，把学生的作文改得面目全非，一眼望去 只见“红”，不见“黑”，这在一定程度上会让学生觉得自己的作文 一无是处，伤害他们的自尊心，使他们丧失写好作文的信心。为 此，对于多布置、快速完成的习作，可以略批为主，尽量保持学生 习作的“原汁原味”，以保持在快速成文的多做多批背景下的学 生写作的积极性。
2.当堂点评，分层批改 学生当堂完成的半成品，不管是基础较好的，还是基础较差 的，都或多或少存在这样那样的问题。在分层批改，尽量面批中，要让基础较差的学生，在和自己过去的比较中，看到自己的进 步，树立起写好作文的信心；也让基础好的学生，感到要被别人 超越的压力，促使自己去努力提高写作水平，从而达到作文教学 的“积极平衡”。
3.讲评全面、提倡自改 在讲评时要面向全体同学，指出共同的进步，并用商量的态 度指出共同存在的缺憾，以督促学生自己去改正，而在教师少改 的前提下，应尽量鼓励学生间的互改、自改。并把自改提到重于 原创作文的高度，把修改作文的完善看成是更高起点的加油站，使学生的作文越做越快、越写越好。
让学生在写作过程中体验到 写作的快乐，从而让他们往“非倾吐不。
敬爱的妈妈： 您好！ 最近心情还算愉快吗？身体还算健康吧！这是我——您的儿子写给您的一封信！ 我长大了，也懂事了，10年前您在痛苦中生下了我。
每当我望见月亮和星星在一起闪烁亮光时，我总想起一段我快乐的童年生活。 记的我七。
八岁的时候，我还是个一年级的小孩子，老师讲过“我们从幼儿园时，还很小，而咱们现在长大了，应该干一些力所能及的家务活！‘’当天中午，吃过午饭，我去帮妈妈洗碗，您却一把将我拉住，嚷道；”儿子，你还很小，等到了长大的时候在来帮妈妈干活吧！‘’当时我觉得也有道理，就走开了，现在，您的儿子，真不该就匆匆走开了，应该好好的谈一谈这样的好处，也不会这样的，在我想要帮助您的时候，就想起了你说的话，因为是它让我变得懒惰了，因为是它让我丢失了锻炼的机会，我从心底里知道，这也是一种爱，但爱的方式是不一样，有的是爱的鼓力上努力向前行驶，而有的是在爱的鼓舞上变得让自己更家懒惰了，依靠心理也就很强。 这就是我的希望，妈妈，请您认识到您的错误！ 您的儿子；鲍洋 2008年3月31日。
1.下水示范.我把某个学生的某篇习作片段抄在黑板上，用彩色粉笔修改给学生看，并且简单地说明修改的理由和方法；每次习作后，有目的地选若干个学生习作中的典型学生从老师下水修改演示中，可以具体而直观地感知修改作文的一般方法和道理片段，进行评改.这样，了解修改作文的过程，使学生自己动手修改时，可以效仿.2.在作文评改上，从多个角度去评，如：拟题、选材、字迹、语句表达等多方面.贯彻因材施教原则，根据学生作文的差异，有所区别，侧重对待.我的做法，优秀生以“评”为主，中差生以“改”为主，大家共有的问题一起改.（1）优秀生作文有了一定的基础，我在文章的立意、结构等写作方法这些有一定难度的方面提高要求，选材新颖、语句优美等方面给予指导.给较好的作文，加以讲评、鼓励，激发学生作文兴趣，增强作文信心.之后我采取滚雪球的方法，每次讲评都增换新的学生名单，逐渐扩大优秀面.对于写的不好的作文，我给出写作思路，指导学生重写，再改，再写，反复多次，写作差点的同学，也知道了一二.3.让学生互相批改.学生把老师的批注的作文又重改了一遍，问题肯定或多或少的存在.当局者迷旁观者清.这时，同桌学生交换本子相互修改是时候了.学生相互间的程度差异是客观存在的，若优生帮后进生修改，无疑会让后进生获得教育；后进生改优等生的作文说不定会“愚者千虑，必有一得”呢，于双方不无益处；至于程度相当学生能力，提高作文提高那是毫无疑问的.。
1.细观察。细致观察是提高写作水平的金钥匙。只有仔细地观察，才能从生活现象的矿藏中发现碎金璞玉，于泥沙混杂中攫取闪光的宝物。
2.多阅读。广泛阅读是提高作文水平的前提条件。要写出好文章，就必须多读书。“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”我们强调既要多读，又要选择地读，更要读进去，理解所读文章的结构技艺，语言特点”等。
我读书、学习、积累知识一般是用快速阅读法，这里说的快速阅读不是简单地阅读速度快，跟略读、跳读扫读等有着本质的区别。快速阅读是一种科学高效的阅读、学习方法。快速阅读不仅体现在阅读速度的高效上，更是理解的高效：对抓住文章段落的脉络和重点有非常好的作用，帮助我们对文章做整理、分析和归纳。掌握速读记忆之后，可以把阅读效率提高很多倍，无论是阅读素材积累还是学习，都有极大的帮助的，特别是对于时间紧张的高中生来说，非常有必要练习提高一下。具体练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》，我自己用的是这个。
阅读对于一个人的成长是非常重要的，尤其是中学生，加强课外阅读，是非常必要的，阅读从大的作用来说，滋养着人的心田，提高自我修养，养成读书的好习惯，终生收益，从小的方面来说，中学生阅读可以增加知识面，提高语文素养，尤其对于写作有着不可低估的作用。
3.常练笔。经常练笔是提高作文水平的关键。要想入作文的大门，并求得不断进步，更重要的是多练。谚语说的好：“文章读十篇，不如写一篇。”这就道出了作文实践出真知的道理。写日记是一种有效的练笔方式，天天坚持写日记，以后作文就有了坚实的基础。
上幼儿园时，我写字非常马虎，写作业也是乱七八糟的。
爸爸很忙，很少给我查作业，那一次，爸爸有空，就叫我说：“妹儿，把你的作业拿来给我检查一下。”我拿着作业给爸爸检查，看到爸爸本来舒展着的眉头皱了皱，对我讲：“妹儿，写字可不能这么马虎！你看，这个‘六’字怎么凑得这么紧，像一个人的眼睛、鼻子、嘴巴都凑到了一块。
还有这个‘火’字的‘头’可不是这么大……”最后，爸爸严肃地告诉我：“这次作业不合格，撕掉重写！”那时，我的心里就像打翻了五味瓶──不是滋味。 事后，爸爸天天抽空给我检查作业。
我的作业里只要有两三个将不好的字就得重写。当时，我真是恨死爸爸了。
一天下午，我放学了，爸爸便笑眯眯地迎上来：“妹儿，你给爸爸给你买了什么？”我的眼前一亮：是一本封面漂亮的毛笔字帖！那正是我梦寐以求的一本字帖！只因为它封面漂亮，我才喜欢它，不然我才不稀罕什么毛笔字帖呢！我甜甜地说了一声：“谢谢爸爸！”就要离开，爸爸突然问我：“妹儿，你知道我为什么买给你字帖给你吗？”我说：“因为它地面很漂亮！”爸爸摇摇头说：“不是，我是要你练字。现在你除了要完成幼儿园的作业，还要完成我布置的作业，每天将一张字帖的字给我检查。
“我听了，就想：现在小学生都在“减负”，爸爸却要给我“增负”，我有不干呢！可看到爸爸严厉的目光，我的话一到喉咙又咽下去了。 从此以后，我天天专心练字。
尽管是极不情愿的，可还是要一笔一划练好字给爸爸检查。可是一想到要练字，就觉得爸爸讨厌。
爸爸的方法真奏效。我写作业不再马马虎虎了，字也变漂亮了。
而且，还在二年级和四年级的硬笔书法比赛获了奖。我不再讨厌爸爸，反而更爱我的爸爸了。
爸爸帮我改正了改正了缺点，让我将以了一手漂亮的好字，我要感谢我亲爱的爸爸。