第1个回答 2012-05-01
一、关于必修教材及教学进度：
高中语文现行必修教材共5本，必修一至必修五，由江苏教育出版社出版（通称苏教版），高一年级每学期两本，必修一至必修四；高二第一学期的前半学期上必修五。全部必修教材在高二第一学期的前半学期结束。
苏教版高中语文必修教材同人教版、粤教版、鲁教版均有很大不同（后三种教材互相之间差异小），它以人文主题立意，一个个单元就是一个个专题（或话题），一个专题下面设二到三个“板块”，每个板块选二到三篇同专题内容相关的文章。
例如：必修一《月是故乡明》这一专题
板块一：“漂泊的旅人：
选文：1、《想北平》（老舍）
2、《我心归去》（韩少功）
3、《乡土情结》 （柯灵）
板块二：“乡关何处”
选文：4、《前方》 （曹文轩）
5、《今生今世的证据》（刘亮程）
这套必修教材的特点：
突出了人文性；选文的时代性增强；提供了广泛的思想资源。
学科的基础性（例如:文体、文类教学，文章章法技巧的学习等）弱化（尽管编者尽力想在练习中有所弥补）；专题之间缺乏内在联系；特别是文言文经典篇目大大减少，对高考文言文备考受到影响。选文新课文多，备课量增大。
高考背诵 6分出自必修教材中的古代诗歌散文。
尽管这套教材中的有些专题如口语交际很有新意，但至今尚没有高考试卷中得到体现。
二、关于选修ⅠA 教材（选修中的“必修”）：
高中语文 选修ⅠA 教材共三本。
1、《〈论语〉选读》。
在高二第一学期的后半学期使用，即高二第一学期前半学期先上必修五，至此完成全部必修教材，后进入ⅠA中《〈论语〉选读》教学。
2、《外国小说欣赏》和《语言文字应用》。
在高二第二学期使用。这两本教材可以交叉上。
从高二第一学期后半学期开始至高二结束共1.5学期完成ⅠA3本选修教材。
3、关于选修ⅠA 教材使用建议：
（1）《〈论语〉选读》的使用。
语文出版社。教材共15章，其中5章不列入高考范围。从今年《浙江省普通高中考试说明》所附样卷和浙江省语文高考众多模拟卷看，所占分值4到8分之间。在平时考试中所占比重也很小。《论语》在精神培育方面的价值不容置疑，但由于它的特殊性，它是一本需要读一辈子的书，在教学中要把握度，要有所“收敛”，不宜在高中阶段讲得过深、过多，不宜为它化时过多，根据教材特点和高考实际，建议省下一些时间用来学习其它重要内容，比如ⅠB中的古代散文，打下文言文扎实的基础。
（2）《外国小说欣赏》和《语言文字应用》：
《外国小说欣赏》，由北大教授 曹文轩 先生主编，人教社出版。共8个单元，按照小说的“基本元素”叙述、主题、人物、情感、虚构组成8个单元，选入16篇外国小说，加上话题知识介绍，吸纳了大量最新学术成果，容量很大。
在高考语文除作文外的90分分值中，化大力气抓的也是最易失分的是现代文阅读（俗称“大阅读”）,它是“重头戏”，在90分中占分值20分（尽管文言文包括翻译占分24分，略大于大阅读，但其中18分是选择题，相对难度较小）。“大阅读”实际是考核文学作品的阅读能力，要么考文学散文阅读，要么考小说阅读。从近几年浙江及其它一些省的命题情况，比较多省出现了考核小说甚至外国小说的情况（例如浙江去年就考了外国小说），随着浙江选修教材《外国小说欣赏》的使用，考外国小说的几率大大增加。
《语言文字应用》。由人教社编写，共6课。这本教材脱离了高中教学实际，6课中有普通话和方言，汉字的注音方法，汉字的起源，汉字的简化，不但大部分内容同高考无关联，就是不多的似乎有所联系的内容，如消灭错别字、修改病句等内容，也多是一些常识性的东西。内容和形式“低幼化”。
对这本教材，我们曾提出这样两条建议：大胆整合重组（省备课会议上也认为可以大胆取舍），同高考能结合的地方，作补充深化，引入高考相关题目。压缩课时，省下的课时少部分加到《外国小说欣赏》去，其余用于学习高考语用题（高考中占9分左右），或者用于学习ⅠB教材。
三、关于选修ⅠB教材内容及特点。
共两本：《中国古代诗歌散文欣赏》、《中国现代诗歌散文欣赏》，均由人教社编写出版。
《古代诗歌散文》，共6个单元，古诗、古文各3个单元。古诗部分，选入经典古诗赏析15首，另附推荐作品15首。 古文部分，选入经典古文12篇（其中3篇同必修教材重复，1篇同〈论语〉重复），另有推荐作品6篇。
这本教材选文经典，体例设计颇有新意，文后的练习设计精心、足见功力，设计思想先进，体现〈课程标准〉和新课程教学理念，在课程标准教材化、教材内容教学化方面的探索非其它一些教材所能企及。（举例略）编排体例，以古代散文为例，每一单元前有本单元教学指导短文，赏析指导1篇，自主赏析3篇，推荐作品2篇，具有弹性，教师可根据学生程度和课时情况作调整，自主赏析和推荐作品之间作变换。
在高考语文150分分值中，古代诗歌散文占除作文外的90分中的24分。
《中国现代诗歌散文欣赏》，共10个单元，现代诗歌和现代散文各5单元。
现代诗歌部分，选入现代诗歌25首，其中精读5首，略读20首。现代散文部分，选入现代散文15篇，其中精读5篇，略读10篇。
这本教材体例安排练习设计等方面优点类似〈古代诗歌散文欣赏〉。
高考语文不考现代诗歌，但150分分值中，文学作品阅读（有时考散文，有时考小说）占除作文外的90分中的20分。而现代散文的阅读对高考作文也有辐射作品。
四、关于选修ⅠB教学和进度安排建议：
1、关于选修ⅠB教学：
去掉自选模块因素，仅仅从150分试卷来看，无论从提升学生的人文素养还是从高考得分角度考虑，高中语文10本教材最应该重视的是2。5本书：ⅠA中的〈外国小说欣赏〉，ⅠB〈古代诗歌散文欣赏〉和〈现代诗歌散文〉中的现代散文（高考不考现代诗歌）。
高考语文150分卷结构：
基础题语音、错别字和词语使用、成语、病句4题12分，通过课文学习不能解决，靠教师自编资料练习中积累。
语用题2—3题，9分左右，通过课文学习不能解决，靠教师自编资料练习中掌握。
背诵6分，必修教材中古代诗歌散文中背诵篇目加〈论语〉中的背诵篇，指定篇目（散文只背部分），相对容易。
高考语文占分比例最大的是：古诗文阅读占 24分，文学作品阅读（或散文，或小说）20分，其次外是科技文阅读（9分或12分），阅读能力靠学习课文中培养，立足于课内，迁移至课外。而写作水平的提高离不开文章阅读。
不考自选模块的学校，在高二第二学期完成ⅠA教材后，一种选择是不学ⅠB教材，高三的一年时间都用来做古诗文题目和现代文阅读题目，另一种是学习ⅠB《古代诗歌散文欣赏》和《现代诗歌散文欣赏》中的散文（两者相差1.5本书），哪一种对高考备考更有利？我们认为是后者更好。高考需要做相当数量的题目，但没有相当数量的文章阅读，是不能真正提高阅读能力的，宁可减少一些做题目的时间增加学生的语感阅读经验更有效，文言文更是如此。
从教材的内容和编写作综合分析，ⅠB教材1.5本书（《古代诗歌散文欣赏》和《现代诗歌散文欣赏》中的散文），同高考语文150分的相关性地位的重要性远超过必修教材的五本书。从学生的发展、教师的专业成长的角度看也是如此。
2、关于ⅠB进度安排：
方案一：按部就班。在高三第一学期，不考自选模块的学校上ⅠB教材1.5本书，考自选模块的学校上两本。插入练习。
方案二：在高二第一学期后半学期在上《论语》时上ⅠB中的《古代诗歌散文》中散文（三个单元，（因为《论语》15章中5章不列入高考范围，前面讲的在教学中要把握度，要有所“收敛”，不宜在高中阶段讲得过深、过多，不宜为它化时过多，因此时间上有余地）。在高二第二学期上《外国小说欣赏》和《语言文字应用》时插入《古代诗歌散文》中的古代诗歌。 在高三第一学期上《现代诗歌散文》，不考自选模块的只学习现代散文。
方案三：在高二第一学期上《论语》时同时上《古代诗歌散文》，高二第二学期上《外国小说欣赏》《语言文字应用》时插入《现代诗歌散文》，不考自选模块的只上现代散文，考自选模块可以把现代诗歌也上完（由于《语言文字应用》这本教材内容的“低幼化”，实际内容很单薄，可以腾出比较多的时间让位给它），如果时间过紧，也可以把现代诗歌留到高三。
有消息称，《语言文字应用》即将 停用，此事不久前向省教研员当面询问，得到确认。此更为高二插入ⅠB教材提供了条件。
综合分析，我们建议作这样的安排：
高二（上）后半学期教学：
（1）、ⅠA《〈论语〉选读》10章（3、7、9、10、15五章不列入考试范围，教学由教师自定）
（2）、ⅠB《中国现代诗歌散文欣赏》（不考自选模块的学校可以只上现代散文，然后进入复习）
高二（下）教学：
（1）、 ⅠA《外国小说欣赏》
（2）、 ⅠB《中国古代诗歌散文欣赏》
若达成共识，则《同步练习》也将作大的调整：删去《论语》解读和不列入高考范围的五章的练习，替换成现代散文阅读的内容。删去《〈语言文字应用〉全部练习，替换成古代散文阅读的内容（按史传、杂说、碑记、小说、游记等类别）。
期末考试的内容、重点也作相应的调整：
高二（上）：〈论语〉分值减少，现代散文（比例适当增加）。高二（下）：外国小说为主，再加入文言文、古诗鉴赏。
3、关于ⅠB教材的教学方式:
不考自选模块的学校，在使用ⅠB教材时可以更加灵活，着眼于增加学生的语感，培养整体把握文章的能力，提高鉴赏文章的能力，加深对文本特征的理解，可以不必拘泥于原有体例，灵活整合取舍增减。考自选模块的学校也可先按照这样的要求处理教材，在高三复习时加入自选模块因素，补入自选模块相关考题。
谋全局优于谋一域。谋定而后动。请学校作分析研究，及时决断；抓紧时间落实现高一下学期所用教材：即订必修五、《〈论语〉选读》时再增订《中国现代诗歌散文欣赏》（能同时订好高二（下）要用的《中国古代诗歌散文欣赏》则更好）