第1个回答 2022-08-03
《小真的长头发》是一篇经典的课文，为学生提供无限的想象空间……
课文里有许多环节需要联想，我先让学生观察插图，说说图上的小真在干什么？引导学生感受小真用长辫子钓鱼的有趣场景，接着又借助课后练习第一题引导学生读文思考：小真说她的长头发能做些什么？
同学们在交流的时候，通过想象画面、联系生活等方式，感受长头发的神奇功能。比如，小真的长头发能从牧场的栅栏外面用过去套牛，有的学生一边用自己的话描绘，一边表演想象中的场景；长头发能卷在身上做被子盖，有的学生想象露天睡觉时，盖着紫菜卷一样的长头发被子会有怎样的感受；小真边用长头发晾衣服一边看书的情景，还有的学生一边用语言描绘一边想象画面。
接着引导思考：小真的长头发还有什么神奇之处？
在交流时，我重点引导学生描绘妹妹们给小真梳头时好玩的画面，洗长头发时有趣的场景，以及小动物们在头发变成的树林里快乐生活的情形。通过描述这些场景，把小真神奇的想象变成一幅幅有趣的画面，让学生在交流中体会到大胆想象的有趣神奇。
在学生对故事兴趣高涨时，我提出问题：如果你也有像小真那样的长长的头发，你会用它去做什么?我先让小组内进行讨论，接着展示交流，大家滔滔不绝，有的说我可以用我的长头发去摘树上的柿子；有的说我可以用我的长头发去抓坏人，把他给绑上；还有的说我拿我的长头发当滑梯，让我们班的同学都从我的头发上滑下去……
有了大家的热情参与，后来学生的想象越来越活跃，在回答泡沫还像什么时，有的说像棉花糖，有的说像云朵，有的说像小鱼吐的泡泡，还有的说像喜羊羊的头发……真是五花八门，意犹未尽啊！
教学结束后，我发现孩子们对于《小真的长头发》这篇课文还是比较喜欢的，他们学习的能力相当强，阅读的能力超出了我的估计。
课后反思，我发现了在进行教学设计时，有时问题的提出，学生的回答，老师的引导策略等方面还存在的一些问题，我会在今后的教学活动中，通过实践不断地改进和完善这些方面的不足之处。
成功之处：
1.能够引导学生将生活和想象结合起来，培养他们的语言组织能力，进行想象力的训练。
2.出示文中的图片，帮助学生理解文本，体会文章丰富的想象力，还能引导学生拓展想象，提出了“想象一下，小真的长头发还能变成什么，用来做什么呢？”很好地对接文本，发挥学生的想象力。
3.注重文本的感情朗读，每次在分析一个片段，理解片段的基础上进行感情朗读，真正融入文本，实现与文本的对话。有效训练了学生感情朗读能力。
不足之处：今后的课堂教学中，要善于发现学生的点滴进步，善于表扬鼓励学生，增强学习的自信心。