第1个回答 2012-06-02
随着社会经济的迅猛发展,中国少数民族正在经历着双语并重、双语兼通的语言观念的转变。国家和地方政府出台的一系列双语教育政策正是把握到了这种转变,并从政策上促进了这一转变。
2005年4月19日,在北京举行的全国民族教育年度工作会议提出了全国民族教育工作将紧紧围绕民族教育教师队伍建设、双语教学和教材建设、内地班建设这三个核心展开。同时,还将启动少数民族高层次骨干人才培养工作,进一步加快少数民族教育立法工作,加大少数民族教育科学研究的力度,为制定民族教育“十一五”发展规划作好准备。
各民族广大群众对双语教育的认同感正在不断增强。许多家长希望自己的孩子上双语学校、进双语班,因为双语在整个社会生活中不断显示出其日益重要的作用。掌握了双语,不但有利于掌握科学技术知识,而且在就业、继续深造等方面拥有优势。新疆乌什县的一位少数民族教师自筹资金30万元,兴办了一所汉语幼儿园,民汉幼儿都用汉语教学,这充分体现了基层少数民族群众对推进双语教学的热情和创造力。
改革开放和经济发展的大潮使少数民族地区越来越多的人认识到加强双语教学对提高整个民族的教育质量将起到关键性的促进作用;使越来越多的人认识到只有掌握双语才能更好地生存和发展,才能走出狭小的聚居区,走向全国,走向世界,走向更广阔的天地;使越来越多的人认识到少数民族要发展,要进步,就必须加强双语教育,借鉴其他民族的优秀成果,充实自己,丰富自己。总之,各地群众对学习双语重要性的认识越来越明确,学习、掌握双语的愿望和要求越来越迫切。社会和家长都希望学校加强双语教育,使学生真正成为“民汉兼通”的双语人才。由于一些少数民族学校未能实现“民汉兼通”的目标,城镇很多家长为实现这一愿望,积极送子女到汉族学校上学;同时也有通用汉语的少数群众要求在汉语授课时开设母语语文,如黑龙江的满族群众要求在满族学校开设满语文课程。