人只有在生命的自由状态下才能富有创造性.\x0d每个人都富有创创造力,关键是要自信；经常保持好奇心；\x0d不断积累知识；不满足子一个答案,而去探求新思路,\x0d去运用所获得的知识,一旦产生小的灵感,相信它的价值,\x0d并锲而不舍地把它发展下去.\x0d心理专家说：“富有创造力的人,认为自己具有创造力.\x0d我个人为,我,富有创造力,因为我自信,我有好奇的心理,\x0d生活中有很多新鲜的事物,关键是你是否有双慧眼,\x0d是否有好奇心去观察它,发现它.在过程中你会发现问题,\x0d产生灵感,提升兴趣 .但这还不够,你必须还要结合自己的知识去探索.去思考,\x0d从而得出答案.\x0d灵感,灵感是生活中,思考中的一个机灵,因为它来自于生活,\x0d来自于思考.如果你有灵感,如写作的灵感,实验的灵感,\x0d奥数的灵感,哲理的灵感,好,那就恭喜你,\x0d你一定是个拥有创造力的人.不过,你还要相信它,运用它,\x0d打开它.灵感有的很大梦想很远,有的却很小,甚至一闪念的想法,\x0d你可不要错过发现自己的机会哦!\x0d拥有创造力的人,就拥有成功；拥有成功的人,就拥有快乐；\x0d拥有快乐的人,就拥有幸福.愿你,我拥有创造力,\x0d去创造美好的世界,美好未来,美好的人生.
人只有在生命的自由状态下才能富有创造性。 每个人都富有创创造力，关键是要自信；经常保持好奇心； 不断积累知识；不满足子一个答案，而去探求新思路， 去运用所获得的知识，一旦产生小的灵感，相信它的价值， 并锲而不舍地把它发展下去。 心理专家说：“富有创造力的人，认为自己具有创造力。 我个人为，我，富有创造力，因为我自信，我有好奇的心理， 生活中有很多新鲜的事物，关键是你是否有双慧眼， 是否有好奇心去观察它，发现它。在过程中你会发现问题， 产生灵感，提升兴趣 。但这还不够，你必须还要结合自己的知识去探索。去思考， 从而得出答案。 灵感，灵感是生活中，思考中的一个机灵，因为它来自于生活， 来自于思考。如果你有灵感，如写作的灵感，实验的灵感， 奥数的灵感，哲理的灵感，好，那就恭喜你， 你一定是个拥有创造力的人。不过，你还要相信它，运用它， 打开它。灵感有的很大梦想很远，有的却很小，甚至一闪念的想法， 你可不要错过发现自己的机会哦！ 拥有创造力的人，就拥有成功；拥有成功的人，就拥有快乐； 拥有快乐的人，就拥有幸福。愿你，我拥有创造力， 去创造美好的世界，美好未来，美好的人生。
魄力。
近日看《读者》杂志,发现现代人谈论教育的多了,不管是教育专家,还是一般普通老百姓都喜欢谈谈教育,谈当然是好事,而谈的时候,大多是对现行教育制度的批判,而很少考虑到教育制度不过是社会发展的产物,任何一种教育制度,不论它有多少弊端,只要它存在,它就有其“合理性”.人们批判教育最多的是现行的教育制度扼杀了人的创造潜能,培养出来的人不适合现代社会发展的需要,也不适合我国改革开放的需要.人们都觉得有必要对教育制度进行改革,但究竟怎样改,可谓“仁者见仁,智者见智”.教育行政部门也正在着手教育改革,希望通过改革用人制度和新课程标准来进行一场“教育革命”.但我想他们所做的一切都不过是良好的愿望而已.因为任何一场改革,脱离社会大背景的话,都无法进行真正意义上的变革.
我们现在要问一个简单得不能再简单的问题,那就是“我们为什么要有创造力?”或许面对这个问题,你能讲出一大堆理由,并且可以从理论上论证我们为什么要有创造力,但我们问这个问题不是故意与教育改革者们作难,也不是为了引起什么“效应”,而是通过对这个简单问题的回答,正视我们的社会现实.
首先我们从家庭出发,家庭是孩子生活的空间,也是他们接受启蒙教育的地方.在家庭中家长很少要求孩子有什么创造力.在他们看来,孩子要想在社会立足,要想在激烈的社会竞争中不被淘汰,就必须下大力气给孩子找一个接受良好教育的环境,而家长看重的所谓“良好教育的环境”不过是那些升学率比别人高的学校,从教育的实用性来看,这个标准绝对是有效且有用的.但从培养的人的创造力来看,却未必有道理.因为升学是以分数作为唯一标准的,分数高,你就能上好的大学,分数低,你就不能上好的大学,甚至不能上大学.在这里有一个问题,我们必须澄清,分数高不等于他的综合素质高,不等于他的创造力高.正因为分数不能与综合素质、创造力划等号,所以这“良好的教育”可能并不良好.可为什么家长还那么看重升学率呢?那么希望孩子考上大学呢?原因在于我们的社会机制出了问题.当招聘单位动辄在招聘条件加上“必须大专以上学历”这个“硬指标”时,你能怪家长那么看重分数在教育中作用吗?一张文凭定终身,这就是我们目前的教育现实,如果希望孩子在走上社会的第一步就不落后于人,就必须看重孩子上的是否是重点小学、重点初中、重点高中、实验班和尖子班.因为生存的原因,家长都十分注重孩子的学校教育,却很少关心孩子的劳动观、道德观、价值观、生理与心理、潜能与创造力等这些被学校教育忽视的问题.
“饭来张口,衣来伸手”,已成为现代中小学生家庭生活的真实写照.由于家长一切家务全包,大事小事全抓,孩子的真实人生已被架空成他们的希望之苗,加上没有社会活动的空间,孩子们已经完全成为考试的“机器”,不需要劳动,不需要道德,不需要创造力,只需要听父母的话,好好的学,将来考一个大学.这样的人生,是多么单调而乏味.试想一切创造都源于劳动,没有劳动,又哪来的创造力,一切快乐与痛苦的人生体验都是在劳动与生活中获得的,我们的所有道德观念也是在人与人的交往中,在我们的人生体验中获得的,如果没有了人生体验,我们哪来的创造力,哪来的良好道德,又如何能形成我们的“综合素质”.如果一个人除了考试,什么深刻的体验也没有,那还叫什么人生?在家里,孩子不会洗衣服,不会修理家具,不会整理房间,不会……这样那样,还会有创造力吗?创造力的培养是在一件件小事中通过亲自动手才可以获得的,一个孩子除了会握笔写字,会背书本的东西,而其它什么都不会,就不会有创造力.可以说在家庭中我们不需要孩子有创造力.
那么在学校呢?在学校里,学生花的时间大部分是用来听、写、背、考.而让他们自己动手学习的机会极少.学校要升学率,老师要分数,学生要死记硬背,谁看重学生的创造力?每次学生考试结束,老师都用标准答案来给学生打分,你做得再有道理,也没有用.整齐划一的标准答案扼杀了学生多少创造力呀?长期的训练,硬是把活生生的学生变得死气沉沉、老气横秋,硬是把学生的开放性思维扼杀在单一思维模式里.为了分数,学生不敢越“雷池一步”,不敢对课本提出质疑,不敢顶撞老师,不敢提出自己有价值的判断和解决问题的方案,生怕自己通过深入思考的答案因不符合标准答案,而失去不应失去的分数.语文课本来是最有趣的学科之一,优美的文学带给我们多少美丽的遐想与情感体验,可是现在的语 文老师硬是把文学分解得支离破碎,如医学实验室里被解剖的尸体,一点生气也没有,让人不忍卒读.作文课应该是学生展开想象翅膀的自由天空,可是为了得一个高分,不至于让评卷的老师把自己的作文看作是消极或没有思想性,硬说一些连自己也不敢相信的话.当作文不能表达自己的内心情感,不能表达自己的真实想法,这种作文还是不作的好.再看数学,除了死背公式,生搬硬套外,你几乎不能凭自己的生活经验去设想一种可行的方案.虽然现在
美国哈佛大学校长普西曾经深刻地指出：“一个人是否具有创新能力，是一流人才与三流人才之间的分水岭”。既然创新思维如此重要，那我们怎样成为一个富有创造性的人？
首先，要具备足够的知识，宋代的大科学家沈括之所以能著成《梦溪笔谈》，是因为他从小随父亲辗转江南各地，饱览了祖国的壮丽山河，又酷爱读书，善于思考，最终才有所成就。
其次，要像孩子一样具有好奇心。居里夫人说过：“好奇心是科学工作的第一美德”。在生活中，多问几个“为什么”可以让我们发现更多鲜为人知的秘密。牛顿之所以能发现万有引力定律，是因为他问了主“苹果为什么会掉到地上”；瓦特之所以能改进蒸汽机，是因为他问了“蒸汽为什么能把壶盖顶起来”；伽俐略之所以发现钟摆的等时性，是因为他问了“钟摆来回摆动的时间为什么总是相等”。有些人总是对这种问题嗤之以鼻，总想当然地认为“苹果不掉到地上难道还飞到天上吗？蒸汽当然会把壶盖顶起来，钟摆来回摆动的时间当然相等”。但正是这些理所当然的问题，让无数人错失了成为科学家的机会。
最后，要有锲而不舍的精神，爱迪生经过几千次的失败后，才制成了世界上第一盏电灯；诺贝尔在弟弟因爆炸丧生后，又经过几百次实验，才制成雷管；达尔文在经过漫长而艰苦的环球考察后，才提出了震惊世界的进化论。这正如贝多芬所说“涓滴之水终可磨损大石，不是因为它力量强大，而是由于昼夜不舍的滴坠”。学识渊博，充满好奇，坚持不懈是创造的前提，让我们努力使自己具备这三个条件，最终成为一名富有创造性的人。
首先,要有一颗探索新事物的好奇心.其次,与身边朋友会同学谈论问题是时经常性的头脑风暴,不去评论,接纳不同的思想.然后,经常性的抓住生活中的小灵感并发展下去,最后,能坚持自己任务对的方法并持之以恒.
有一个知识性的头脑，一双勤劳苦干的手，不断去学习新的知识，探索新的未知领域，实干实打实拼，做一个别人怎么看你都不会完美的人，但你自身要不断的去追求，完善自我。去勇敢寻求一个最高的人生境界，开创未来。
做生活的有心人,时刻关注生活中事情,打下坚实的基础才能富有创造性.
任何人都拥有创造力，首先要坚信这一点。关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。如果能做到这些，你一定会成为一个富有创造性的人。