第1个回答 推荐于2017-11-25
1、例如在导入高二生物"遗传和变异"一章时,我的开场白是:"曾有一个问题一直困惑着我,为什么刘德华长得那么帅,而我却长得这么寒碜?今天我终于明白了,这不是我的错,全是遗传惹的祸!"听了我这略显夸张的自嘲,学生朗朗地笑开了,上课的兴趣也来了。
2、形象生动、丰富而幽默的教学语言,不仅有助于学生的思考、理解和掌握教材的内容,而且还可以起到打动学生的心理、吸引学生的注意力、活跃课堂气氛的作用。比如:讲到生物对环境的影响时可引用成语“千里之堤,溃于蚁穴”;讲到遗传时可以引用俗语“龙生龙,凤生凤,老鼠的儿子会打洞”;讲到变异时,可引用古语“橘生淮北而为枳”;讲到食物链时,可引用成语“螳螂捕蝉,黄雀在后”;讲到条件反射时,可引用成语“一朝被蛇咬,十年怕井绳”、“谈虎色变”、“望梅止渴”等。这些词语既简洁形象,又通俗易懂,同时还能引起学生思考的兴趣。
3、难道举手回答问题也与性染色体有关?
在上《性别决定与伴性遗传》时,发现班上的女生比较积极。每逢问题,频频举手的都是那些女同学,而男同学举手发言的少之又少。我灵机一动,说:“女同学发言积极,男生到现在为止动静太小。难道举手回答问题也与性染色体有关?是因为女生多了一条X染色体而更积极,还是因为男生有了一条Y而更拘谨呢?”学生听了哈哈大笑起来。我接着说:“在科学研究尚未结论时,希望男同学们多家努力哦!”
随后,课堂上那种“女男失调”的情况果然大有好转。
4、请把你的汽车开回去
还是在教初中生物的时候,在一节初一年级的生物课上,我注意到任伟一直在埋头倒弄着一样东西,全然没顾得上听讲。借同学们自学阅读教材的时候,我走近任伟边一看,原来他在全神贯注地玩辆玩具汽车。
我拍拍任伟的肩,说:“任伟,认真上课!你的汽车先放到我口袋里,下了课再还给你。好吗?”
任伟红着脸,很不好意思地把汽车给了我。
接下来,课堂教学在原有的和谐节奏进行。等到下课的时候,我把任伟的汽车从口袋里拿了出来,说:“任伟,请你上来把你的汽车开回去!”学生们一看,乐得哈哈大笑起来,任伟满脸通红得走上讲台。待任伟拿着玩具汽车回到座位,我说:“任伟同学上课时间开汽车,既违反了交通规则,也违反了课堂纪律。所以一定要提出批评。但考虑到任伟同学开车时的认真专注,汽车就不没收了,归还任伟。希望任伟同学好好反省自己,以后千万注意:学习时专心学习,开车时痛快开车!同学们说说,好不好?”
5、大量元素和微量元素:
蒙古(Mn)的牧民(Mu)用铜(Cu)和铁(Fe)制造了新(Zn)的棚子(B),里面装着CHONPS,然后加(K)上盖(Ca),看着就很美了。
第一句是微量元素,第二句是大量元素。很容易记住,效果很好。
6、三角恋情
在讲到三倍体无子西瓜形成的时候,减数分裂回出现联会紊乱现象而不能形成正常配子,为了使学生更好地理解这句话,将三条同源染色体比喻成三角恋情,出乱子。
7、高三生物第五章的《微生物的代谢》。
在“微生物的代谢产物”中,讲到“初级代谢产物”和“次级代谢产物”。
“初级代谢产物是微生物自身生长和繁殖所需要的,不同的微生物,初级代谢产物的种类基本相同,初级代谢产物的合成发生障碍会影响微生物的正常的生命活动,甚至导致死亡;而次级代谢产物是微生物生长到一定阶段才产生的,并非微生物生长和繁殖所需要的,而且不同的微生物所产生的次级代谢产物不同。”
讲到这里,我打了个比方,想给课堂带来一点轻松。我说:“如果把‘微生物’比着是‘家’, 居家过日子的有些东西就是‘初级代谢产物’,比如柴、米、油、盐、钱,是维持一个家一直需要的东西,而且不同的家庭都一样需要,一旦没有了,就会影响到家庭的正常生活。”
学生一听,笑了。我接着说:“而居家过日子的有些东西就象是‘次级代谢产物’,是一个家庭到了一定时候才产生的,比如……”
我还没说完,一位男同学突然接上话头,说:“比如家里的孩子!”同学们一听,哄堂大笑起来。
待同学们笑声慢慢平静下来,我笑着说:“说得有点道理,孩子确实是一个家庭形成后,到了一定阶段才产生的!”同学们又笑了。我接着说:“但我相信,对任何一个家庭来说,孩子绝对不是家里的‘次级代谢产物’,而是‘初级代谢产物’,是维持一个家温馨和稳定所一直必须的!对一个家来说,对父母来说,一旦没有了孩子,很有可能等于失去了家!”
同学们一听,突然显得特别安静。我接着说:“所以,我认为,为了我们的父母,为了我们自己的家,我们每一位‘初级代谢产物’,一方面要好好珍惜自己,另一方面要好好爱护父母!”
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