第1个回答 2022-06-12
2022.01.17 P115－126页
1、传统的管教方式关注的是教孩子不要做什么，正面管教关注的是教给孩子要做什么。
2、当我们专注于解决问题时，孩子们就能学到如何与他人相处，并且拥有了面对下一个挑战的工具。
3、关于解决问题的主旨是：问题是什么以及其解决办法是什么？当大人肯花时间训练孩子，并且放手给孩子充分的机会施展他们解决问题的技能时，孩子们就会成为出色的解决问题能手，并且能想出很多很有创意、有助于解决问题的方案来。
4、帮助孩子学会解决问题，而不是为问题付出代价。
5、关注于解决问题的3R1H
相关 （Related）
尊重 （Respectful）
合理 （Reasonable）
有帮助 （Helpful）
6、作者案例解析（学生上课铃响迟到）
关注后果：第一个清单是用来伤人的，第二个是用来帮人的。
关注于解决问题，让迟到的学生能从中学习到技能：给出的都是建设性的建议，都能帮助学生从根本上解决问题，而不是惩罚。（帮人的）
7、案例（学生未经同意拿走了铅笔）
结论：我们的建议是帮人，而不是伤人，建议是解决问题的方案，而不是关注逻辑后果。解决方案是以一种有助于他人的方式解决所发生的问题方法，犯错误的学生感受到的是”支持”和”接纳”。所要传递的信息是”你是我们中的一员”而不是”你要被驱逐出去”。
8、相信班会的价值——不仅能解决问题，还能教给孩子们有价值的生活技能。
布置积极”暂停区”，要遵循的四个原则:
1.花时间训练：告知孩子冷静期的价值，暂停区是让你感觉好起来，才能解决问题。
2.让孩子们自己参与布置他们的”暂停区”——这是一个有助于他们心情好转以便做得更好的小地方。
3.事先和孩子们商量好一个计划。
4.最后，要教给孩子，当他们的感觉好起来之后，如果问题依然存在，就要紧跟着找到解决问题的方案，或做出弥补。
”积极的暂停”有时足以中断有问题的行为，仅仅是感觉好起来，就足以让孩子转向更为社会所接受的行为了。
所思：
生活中不光对于孩子，我们成人也需要有一个积极的“暂停区”，去反思自己每天的所思、所做、所想！