第1个回答 2022-07-03
上周六我有幸参加了全国小学数学名师课堂教学观摩活动，其中“苏派”名师华应龙给我留下的印象非常深刻。
本次华应龙老师执教的是《圆的面积练习课》。他通过借助“游客买披萨”一波三折的故事情景贯穿课堂，充分调动学生积极性的同时，巧妙引导学生主动质疑、讨论、计算、比较圆的面积，丰富变式练习。在课堂中，面对学生的错误他不仅不急不慢，还巧妙地将学生的错误作为化错素材，和学生共同面对这些差错，使得学生从差错中悟出道理，获得成长。
反思处于一线教学的我们，以为老师讲得准确无误，学生个个对答如流就是完美无瑕的课堂。有时学生回答错了，老师们或者会给学生提示，引导学生说出正确答案；或者会另找他人代替回答；或者干脆由老师自己说出正解。仔细想来，这种教学方式表面上来看是完成了教学任务，却违背了教育中的儿童立场，忽视了教学中的生成要素和学生在经验与反思中的感受，弱化了学生对错误的免疫力，降低了学生思维的温度。
《儿童立场》里有一段文字是这么说的：错误、失败是儿童发展的正常现象，尝试是对儿童错误资源的积极开展。而尝试教育正是针对和利用儿童易犯错误的特点，把错误以致失败当作资源加以开发，并使错误在尝试中转化为正确，把失败转化为成功。这和华应龙老师的“化错”思想有着异曲同工之妙。用华老师的经典话语就是：牵手差错思且行，前方自有新风景。
我们常说：数学是思维的体操，数学的学习需要思考。而一节优秀的教学离不开学生的主动探索，更不离开老师的精心设计。
华应龙老师不愧是一位智者。他非常善于从生活中寻找素材，并及时记录，思考、整合。而本节课的故事导入正来自于他所听到的一则笑话。晚饭时，他和家人们在饭桌上聊教学，聊着聊着就有了思路。早晨四点多，当别人还在睡梦中时，应老师已经起床，在便利贴上写写画画，就这样经历着不断酝酿、改编，他的《圆的面积练习课》就这么诞生了。
本次观摩学习，华应龙老师的“化错”教学给了我留下了深刻的感受，而他处处留心生活，不断创新、思考的精神更令人感动。学无止境，尝试将这种思想融入教学，让教学多一份温度与思考！