第1个回答 2022-06-10
前几天在网上听了湖南师范大学张良田教授的课，又了解了一种新的课文解读模式——“语文全息还原解读法”。讲完理论后张教授又以《岳阳楼记》《背影》《沁园春•长沙》这三篇课文为例进行详细解读。
听的时候才发现这种方法其实就是知人论世的方法，只不过更加全面，所谓的“全息还原解读法”是从作者、读者、文本、写作与发表的背景等全方位的视角进行课文解读。读课文时带着问题，深入探究作者写作时的心理状态，联系具体背景方能更好的理解作品。
这三篇课文经过张教授的解读，都令我豁然开朗：原来是这样，嗯，的确如此。张教授娓娓道来，条分缕析这些名篇佳作的具体细节和作者当时的心理，我竟没有分神全部听下来了，整体感觉非常精彩。
我了解了朱自清写《背影》的前因后果，他和父亲的由之前的隔阂疏远到后面满怀的歉意；了解范仲淹创作《岳阳楼记》时因为什么没有按照楼记格式进行创作——他当时已被贬，并没有见过，全凭想像；了解了毛泽东创作的《沁园春•长沙》发表的背景——重庆谈判的特殊时期。这些都是之前忽视的，而现在才觉得这些理应是理解文章必不可少的背景。
反观我们给学生介绍作者及写作背景时，大多泛泛而谈，一点带过，没想到还有那么多、那么深的联系，这一方面会错过很好的教育契机，另一方面也导致对课文的理解不够深入。
很幸运听了这节课，又一次感到要学的东西太多，只感叹时间不够用。合理规划，争取都安排上。