第1个回答 2022-06-05
英语教师必要的专业发展
一是对事业的追求。选择了教师这一职业，就意味着要为其而献身。教师的工作不同于任何其它职业，它涉及到培养下一代这个神圣的事业，关系到国家的前途、民族的兴旺、社会的发展和时代的进步，教育需要教师有事业心。
二是对社会的责任感。工厂在产品加工过程中可能会出现废品，学校教育一旦在教育过程中疏忽大意，敷衍塞责，受其影响的不只是“一两个废品零件”，而是可能影响一代人。社会责任心告诫我们：社会发展的质量本质上取决于学校的质量，学校的质量取决于教师的工作责任心。
三是坚韧不拔的意志力。育人的工作，既光荣也艰辛，它是一个系统工程。对中学生而言，三到六年的中学生活，决定着他们的未来；对教师而言，教育教学工作是终身的，要有蜡烛精神，在照亮别人的同时也提升自己。
（二）自主学习的能力
职前师范培训，只是为职后奠定了一定的基础，是初级阶段的知识储备，要建构自己的新知识体系，就要确立终身学习的理念，自觉培养自主学习的能力，使职前和职后教育成为统一体。 北京外国语大学教授刘润清提出：在职教师在日后的工作中要读五十本书。2000 年外研社和人教社联合推出“剑桥英语教师丛书”二十本，作者都是国际英语语言领域里的专家学者，刘润清教授作了总序。他精辟地阐述了 Teacher training（教师培训）→Teacher education（教师教育）→Teacher development（师资发展）之间的关系及其内涵，强调反思性学习、课堂行动研究，要有清晰的自我意识和进行适当的自我调整的能力，从而促进自身的专业发展。这二十本书是当前英语教师自主学习不可多得的好教材。
（三）自我反思的能力
自我反思的能力是专家型教师的必备条件。所谓反思，对教师而言就是反思性教学，是教师负责以自己的实践过程为思考对象，对自己所做的行动、决策以及由此产生的结果进行审核和分析。（赵新平，《学者型教师》）“反思性教学就是由教师和学生共同收集有关教学过程、教学或学习态度、对语言教学的认识等诸方面的数据用以进行研究”。杜威提出了反思活动的两个阶段：（1）一种得以产生思维活动的怀疑、犹豫、困惑、心灵困难的状态；（2）一种为了发现解决这种怀疑、消除和清除这种困惑的材料而进行的探索、搜集、探究的行为（熊川武《理性教学》）。按照杜威的观点，“反思就是一种教学上的探索、搜集、探究的行为”。因此，笔者认为实践反思性教学，就要通过行动研究（action research）来实现。如：
1. Lesson report：课后记下课堂内发生的一件事。
2. Journal（日记）：记载对课堂发生影响的事件，帮助日后反思。
3. Observation（观察）：不同学生对课堂教学的不同反映和态度。
4. Interview（访谈）：就课堂教学与学生进行的谈话。
5. Questionnaire（问卷）：收集信息，了解学生学习态度、兴趣及效果。
6. Case study（个案研究）：一事一议，要有针对性和实效性。
7. Evaluation（评价）：重视过程，使形成性评价和终结性评价有机结合。
四、英语教师发展的多种途径
第一，进行课堂教学改革。教学改革是手段，目的是通过改革使学校教学得到更好的效果，使自己得到良好的发展。教师在发现以前英语教学弊端的基础上，根据教学改革的正确理念，设计和制订课堂教学改革方案，并确保改革措施到位，以取得改革的成功。因此，教师首先要发现问题，然后再采取相应措施。例如，发现学生对英语难以启齿、口语交流发生困难、情景对话的练习不易展开等现象，教师就可改变原来教室的“秧田式”座位，让学生围成一个或者多个圈，以加强学生之间的交流，使口语不再成为难点，情景对话的学习成绩也由此而提高。教师在制订改革措施、提出新的改革方案的时候，特别是当改革有效的时候，就是教师发展和成长的时候。
第二，展开教育科研。作为一个英语教师，应该把教学科研视作教师专业发展的必需途径。进行科研，首先应该明确自己要研究和解决什么问题。只有选对了问题，才能够确保研究的效果。一般情况下，教师应该选择自己或周围的同事在教学中出现，但前人没有解决的，或者是难以借鉴别人现成的经验的问题。教师选择的问题（课题），不但是本学科自己感兴趣的，并且是有能力展开研究、能够通过研究解决的。凡是非常难的问题，不是中学教师的能力、时间和经费所能承担的，或者是非常简单的问题，都不值得教师选择。其次，选择研究方法。解决任何问题都要通过正确有效的方法。可以用于科研的方法很多，教师应该对这些方法进行分析比较，以求得正确高效的方法。只有正确高效的方法，才能够收集到真正的信息，进行正确的分析和判断，才能通过研究解决问题。
第三，专家和老教师的辅导和帮助。教师的提高和进步，不仅需要自己的努力，还需要“高手”的点拨。专家、学者和老教师的讲学，可以使许多教师的知识和技能得到扩展和提高。特别是当教学研究进入“高原阶段”，个人百思而不得其解的时候，专家和老教师的指点，能够使人豁然开朗，更上一层楼。
第四，根据自己的需要进行个人学习。教师可以根据自己的需要，系统地学习，如攻读硕士学位、单科在职进修等等，也可以在平时看书看报、上网，甚至在和社会上有关人员的聊天中进行点点滴滴的积累。特别是积极开发学习资源，有意识地提高自己的专业知识结构和专业素养。英语教师的知识结构包括以下几个层次：第一是基本知识，包括科学知识和人文知识，是英语教学必需的基本知识。第二是学科知识，应该拥有一定深度和广度的英语知识技能。第三是教育科学理论和教师的实践性智慧。专业素养是指英语教师必备的素质和条件，包括良好的职业道德、心理素质、信息技术、创新意识等等。