第1个回答 2013-08-26
两年前，学校开展《弟子规》学习，学生人手一册。我有幸接触《弟子规》这本书，本书原名《训蒙文》，是清末秀才李毓秀所著。其文义以三字一名，两句一韵精编而成。内容通俗易懂，哲理清晰地教导人们基本的品德修养、孝亲友爱、以及生活中应有的礼节，是老师对学生道德教育的最佳读物。
教学《弟子规》初期，读经课上，我领读一句，学生跟念一句。（因为我教学一年级《弟子规》）要求学生“心眼口”皆到，起初，孩子们对古文很好奇，课上都能认真的跟读。由于小学生处在记忆力最好时期，不久，大家既会背又认识不少汉字。
但两个多月后，这种“填鸭式”的教学面临新的问题：当“新鲜劲”一过，有些孩子在诵读时像小和尚念经似的，有口无心地跟读，明显有了厌倦情绪，我很是苦恼和失望，怎样才能让他们自主地学习《弟子规》呢？
不久，根据孩子们年龄心理特征，我改变了教学方式。读经课上，采用了“快乐教学法”。即让学生个人领读，小组领读，男女分开读，开火车接龙读……孩子们表现欲很强，常常争先恐后地表现自己。我也不断地用各种方式鼓励他们。同时在讲解《弟子规》时，结合内容我讲许多中华美德故事来感化他们，如《孔融让梨》《孟母三迁》《沉香救母》《铁棒磨成针》等等，这些曲折动人的故事让孩子们明白了许多做人的道理。而这种寓教于乐的方法让孩子们读经的风气渐渐变浓了。《弟子规》大家都背得滚瓜烂熟。
表面上看，我所进行的《弟子规》教育似乎收到事半功倍的效果。可孩子们在行为习惯上仍然我行我素，内在气质变化不大，读了“千古美文”，离做“少年君子”似乎很遥远，更谈不上与“圣贤为伍”做个“小圣人”了。
一有时间我就把《弟子规》拿来反反复复地背诵，体会句意，并和有经验的老师商讨教学方法。里面的“不力行，但学文。长浮华，成何人”这几句经典的话给我很大的启示。是啊！《弟子规》孩子们是学完了。关键是不能把它落实到实际生活、学习中，如果不能力行，学生背完《弟子规》又有什么用呢？
接着我立即调整教学思路，把“身体力行，以身作则”放在日常学习、生活中，对学生展开思想道德教育。首先，先要求自己做到“身体力行”，这样才有说服力。以前上课，我的讲台很凌乱，“见人恶，即内省，有则改，无加警”，现在我要“见己恶，即内省”了。以前上课累了喜欢靠一靠讲桌，现在我时刻记住“步从容，立端正”，以前批评学生我大声训责他们，现在改成“怡吾色，柔吾声”……
在我一言一行的影响下，学生也在慢慢改变。如在教学“入则孝”章节时，引导学生自觉尽孝，告诉他们孝敬长辈不需要等长大，现在就可以以各种方式回报父母的养育之恩。例如，在家里给劳累的父母端茶送水、捶背、盛饭、摆收碗筷、打扫卫生、带弟弟妹妹……在读经课上，我让孩子们举手发言“身体力行”带来的收获和快乐，大家都很兴奋。有的说摆收碗筷时父母笑了，有的说当家里来客给客人鞠躬问好时，客人笑得弯了腰，有的讲舅娘说我爱劳动了，有的说我做到“邪僻事，绝勿问”了……另方面从家长喜悦的脸上也证明“身体力行”是值得推广和深入开展的。
一年后，当教学思路逐渐明朗清晰时，我又不失良机地把《弟子规》的内容运用到教学语言上。学生屡犯错误时，我会告诉他“德有伤，贻新羞，过能改，归于无，倘掩饰，增一辜”。个别学生不小心讲脏话时我劝他“奸巧语，秽污词，市井气，切戒之”，学生在家不听父母教导，我要其做到“父母教，须敬听，父母责，须顺承，”学生外出要求其做到“出必告，反必面”。对个别贫困生，我会拉着她的小手说：“若衣服，若饮食，不如人，勿生戚”，对只爱听别人赞美，当别人说到自己缺点就生气的孩子，我就说：“闻过怒，闻誉乐，损友来，益友却”，当个别孩子作业不工整时，我批上“学不敬，心先病”……
令人惊喜的是，孩子们发现老师用《弟子规》内容与他们对话时，全都活跃开了。一天我正在讲课，有两男生在下面窃窃私语，我就严肃地讲：“话说多！”全班同学脱口而出：“不如少！”那两个正在交谈的男孩知嘎然而止，满脸愧色地坐直。下课了，我在教室里批改作业，一女孩帮我整理桌面，边吃吃地笑着说：“唐老师，列典籍，有定处。”顿时我感到很不好意思，立即收拾讲台，谁知忙中易错，把作业本撒了一地。围观的另一孩子马上说：“唐老师，事勿忙，忙多错，又听到有人说：“宽转弯，勿触棱”。此时此刻，我心里有说不出的激动，终于孩子们将《弟子规》落实到日常生活中了！这是我们每一位国学老师共同期盼的结果，这一天，终于实现了！
在这里，我给大家讲一个真情故事，与大家分享其中的幸福与快乐。
母亲节那天，我去王府花园给周末培训班的孩子们上《弟子规》。孩子们在课前认真念了《感恩颂》后，一男孩“步从容”地走上讲台，规规矩矩地又给我鞠躬，大方地说：“唐老师，母亲节快乐！”我微笑着说：“今天是母亲节，你应该给生养你的母亲鞠躬才对。”孩子却说：“妈妈说了，老师既是母亲又是老师，所以要先给您鞠躬。”孩子的自豪感很朴实，我的心却感概万千，要是大多数家长能像这位母亲一样，配合老师的德育工作，以言传身教来影响自己的孩子，试想这个世界还有“恶”存在吗？当时，其他的孩子见了也深受感染，有的孩子说谢谢老师给我上课的，有的要给我捶背的，有的拿出牛奶要我喝的……人生经历无数次感动，唯独这次使我久久难以忘怀。
如今，两年过去了，《弟子规》已经融入我和孩子们的心灵。它使我的文化修养得到更高的升华，孩子们在它的点点滴滴影响下，心灵变得更加纯洁向善。“学为人师，行为世范”，亲爱的老师们，让我们坚持不懈把中国传统文化宣扬下去吧