第2个回答 2020-09-29
（一）在备课上下功夫
备课首先要备书本、备教材。备好教材是搞好教学的基础。教师只有深入钻研教材、精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。其次，还要备好学生，毕竟学生才是课堂真正的主人。要深入了解每个学生的认知特点，学习兴趣、动机、情感状况等。老师提问要难易适当，无论学生回答正确与否，教师都应及时肯定，予与表扬，让学生体味教师赞赏的愉悦，让学生更主动、更积极、更专心地学习语文，从而爱上你所教的这门学科——语文。
（二）注重精讲和精练
课堂是教学活动的主阵地。知识的传授、能力的培养，核心在课堂。如何在有限的40分钟内用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢？我是特别注重精讲、精练。
精讲表现在：（1）创设情景，激发兴趣。（2）给予学生充分自读、自悟的机会。教师在其中只要及时指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。（3）在学生自学基础上，全班交流展示学习情况。
精练表现在：（1）老师对作业量要精心编制和挑选，要有针对性；（2）尽量做到作业在课堂完成。（3）作业要及时批改，发现问题也好及时补救。
（三）注意探索教法学法
“教学有法，教无定法。”这就是说，教学的法则、规律是比较稳定的，而教学的具体方法是不定的。我的具体做法是：
1、根据教学目的选择教学方法
教学方法是实现教学目的的手段，是为实现教学目的服务的。方法选用得当就能实现教学目的，就能提高课堂效率。以《丰碑》为例，如果以学习描写人物外貌为教学目的，则可从军需处长的外貌描写为范例，对学生进行肖像描写训练；如以学习对比手法为教学目的，就要抓住人物和景物描写的几组对比，进行讲读分析。又如学习《燕子》一课，要让学生体会燕子的可爱和生机勃勃的春天的景色。教师可指导学生在观察的基础上看作者是怎样抓住景物的特点描写的。在此基础上再把课外积累和阅读教学结合到位，那孩子们的语文素养一定会与日俱增。
2、根据学生的实际情况选择方法
任何教学活动总是与教学对象紧密联系在一起的，不同的对象，教学方法也就不同。大家都知道，作文教学既是教师教学的难点，也是学生的痛处。学生写的作文，要么闭门选车，乱写一气，要么空洞乏味，廖廖几句，出现这些问题的原因是“言之无物”。怎样才能让他们“言之有物”，我的做法是：多开展丰富多彩的活动。要写什么内容，就要让他们一定见到过，一定做过。要写景物，就带他们在校园、白塔公园等地方去走走看看，游游玩玩；要写动手的文章，如“洗衣服”我就亲自让他们洗一洗；要写活动篇，就一定要开展一个活动。而低段、中段以游戏活动为主；比如：《听反话》、《传电话》这些游戏都在课堂上来做，学生听、看，最后才写；高段以动手做实验为主，比如：前不久，和同学们做了一个“鸡蛋在水里会浮起来”这个实验，同学们不但感兴趣，而且写出来的习作是层次清楚，内容丰富。因为他们真正做到了“言之有物”。所以，写出来的文章才有说服力，也才能感人。
3、教给学生自己获取知识的方法
在探究教法的同时，也要重视学法指导。学法，就是学生在学习过程中为了更好地掌握科学文化知识所运用的方法。教，就是为了达到不教，教师对学生有意识地指导，传授学习方法，使之达到自己获取知识的方法，终生受益。方法得当，就会达到事半功倍的效果。