没有被选上运动员，参加跑步比赛，我很伤心，每天晚上都在默默地哭泣。
今天下午，老师让她（他）们去练习，我听见了，心里像针扎一样，痛得全身冷冰冰的，真想哭出来。因为我比其他同学跑的快。每天心情开朗都是装出来的，我的伤心和遗憾都是无法消除的。张老师，我多想对您说我比有些同学跑的快，但我怕她（他）们“下岗”，我“登位”，我们之间的友谊会慢慢消退。我内心的矛盾是无法解开的。我在想荣誉重要，还是友谊重要。
内心的矛盾我终究还未解开，“心有千千结”。
矛盾心理呢，有这么几种，双趋冲突，双避冲突，趋避冲突。
第一个，双趋冲突，趋就是趋向，想得到。就是两件事物都有吸引力，都想趋之，但二者不可兼得，难以抉择。这是一种难以取舍的心理困境。例如钱财有限，买了房子就不能买汽车，但两者都想要，所以有了矛盾的心理。在学习生活中呢，比如放了学既想玩游戏又想和小伙伴去踢球，但是只能选一项。
第二个，双避冲突，避就是避免，不想要。两件事都有排斥力，都力求避免，但双必须择取其一，难以决定。在学习生活中，可以是不想写作业，但是也不想因此被家长批评，这两种状况都不想要，但是又注定会有一种出现，所以心里矛盾了。
第三个，趋避冲突，就是说如果你想要A就注定会得到，不想要的B。举例来说：如果我放了学直接看动画片，这是我想要的，但是看动画片就会被妈妈骂，妈妈骂我是我不想要的，于是产生了矛盾的心理。
看字数要求感觉是比较初阶的作文呢，你可以参考这三种类型还有我举得例子，寻找类似的范文，参考着来写，或者回想回想自己的生活经历，看有没有让你这样两难的经历，自己独立创作。天下作文一大抄，写作的初始就是参考学习，化为己用，所以你可以多看看别人的作文，然后找到自己喜欢的段落，放到自己的作文里。
好好学习，好好生活哟~
这本来是属于我的春天，谁知是…… 凛咧的寒风夹着雨点向窗户打去，我伏在窗前，望着眼前的一切，泪水模糊了我的眼睛，心里像被藤枝缠住了，心中的惆怅开始流露。
还记得月考的差分给我带来了同学与老师的鄙视，爸爸和妈妈的责骂。天呀！只差3名就可以进入前20名呀。我暗自心想。我回到了家，本来就是满肚子的怨气，谁知这时候爸爸走了过来，“儿子，这次的月考你多少分呀？排名是多少？”爸妈急切的问道。我把卷子随手递给了他，“你自己看。”我目光无神地说。爸爸看到卷上的成绩后，脸色由晴转阴，用手把卷子捏成一团，然后楸起了我。我的愤怒一下子爆发了出来，用手狠狠的一甩，“管你什么事。”，我向自己的房间走去，把门重重的关上了。我迷茫了，我看着外面的草正与狂风暴雨战斗着，我不禁陷入深深的思绪中。
人生何尝不是一种战斗。只有拼搏、战斗才可以体现人生的价值，只有失败、挫折才能使人成长。只有经过失败，才能获得成功。
我如当头一棒，这本来就是属于我的春天，我的一个充满 *** 、充满挑战的春天，让我在属于我的春天里漂泊；让我在属于我的春天里战斗；让我在属于我的春天里翱翔。属于我的春天，我来了。
父母的爱是人世间最伟大的爱，最无私的爱。它是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，而我就是在父母的爱中长大的。
爸爸的爱是博大的，严厉的，是不拘小节的。爸爸的爱，总在我犯错时，给予我正确的教诲。记得有一次，我在做数学作业时，因为一时马虎犯了一个错误，等爸爸检查时，被爸爸发现了，并及时给予了纠正。他说：“做题的时候，一定要认真读题，不能马虎从事，像这样的题，我相信你能做对的，你怎么能犯这样低级的错误呢？听了爸爸的话，我连连点头。从此，我牢牢记住了爸爸的话，再也没犯过马虎从事的错误了。
妈妈的爱是无私的，温暖的，无微不至的。妈妈的爱，总在我最需要时，给我以温暖和关怀。一次，我生病发了高烧，妈妈知道了，为了照顾好我，她提前下班，一进家门，不是问长问短，就是问寒问暖，忙着给我烧姜汤，忙着为我做好吃的，夜里还起来为我盖被子，生怕我的病情加重了。她对我的细心照料简直就是无微不至，多好的妈妈呀！
总之，世界上最爱我的人，就是我的父母，父母的爱，可以说是人世间最伟大的爱，最无私的爱！
体育课上，老师让我们练习踢足球。我和我们班中的第一大块头贾永乐抢球。我俩争来争去，最后球被贾永乐抢走了。我心里憋气，想找个机会报复他。
终于，我找了个机会狠狠一脚把球踢向贾永乐。球直飞到他肚子上。我很得意，扭头走了。走出老远，我转头看贾永乐，他一个人坐在那里，好像在想什么事。这时我想，我做得是不是有点过分了。但这个念头很快就消失了。
从此两天贾永乐没和我没说话，我懊悔我做的这件事太过分了。
我鼓起勇气去找他道歉，走到他面前，他瞥了我一眼，还在生我的气呢！我就跟他说了一声：“对不起。”他扭头不理我。我知道他这人心软，就一连对他说了十几声“对不起”。果然，他笑了。我一看他笑了，就赶紧拉他去玩。我看他玩得很开心，心里也很高兴。
在生活中，我们常会与别人发生冲突。当发生冲突的时候，主动检讨自己错误，向对方说一句“对不起”往往能化解矛盾。
心理描写细致入微，在矛盾冲突中显示人物的品质，是本课的一个显著特点。
尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。当她发现邻居西蒙已死，毫不犹豫地抱回两个遗孤，可她又“忐忑不安”地想；“他会说什么呢？……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”她为什么会这样想呢？因为家境本来就很穷困，又有五个孩子，丈夫的担子已经很重了，现在再加两个孩子，能养活吗？所以，桑娜的担心是很自然的。
可是她又想：“嗯，揍我一顿也好！”可见她更坚定了收养孤儿的决心。是什么原因形成桑娜矛盾复杂的心理呢？是罪恶的剥削制度造成的穷困，是穷苦人民在现实情况下一种真实心理的写照。
它不但不会减少桑娜善良性格、纯洁心灵的光彩，反而在思想斗争中，增添了她克己待人的光辉形象。
要写好人物的心理活动，离不开人物的面貌、行动、语言等因素.可是为了充分展示人物的思想，表现人物的精神面貌，需要写好人物的心理活动.写好人物的心理活动，可以从以下几方面入手.一 、直接刻画、交待人物心理采用这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”等带有标志性的词语来表达.当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动.例如：课文《穷人》，当写到桑娜把西蒙的两个孩子抱回家，安顿好他们之后，有一段心理活动描写，十分精彩：他忐忑不安地想：“他会说些什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……事他来啦？……不，还没来！为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受.嗯，揍我一顿也好！”这里，作者把桑娜没征得丈夫同意，就把邻居西蒙的孩子抱回家后的矛盾心理刻画得淋漓尽致：期间有害怕，又担心，有自责，但更有决断.“嗯，揍我一顿也好！”写出了她为了两个孤儿，宁愿自己挨揍的善良品质.如果没有这段合理感人的心理描写，仅写她抱回孩子的一些行为动作，那么桑娜的这些品质也就不可能表现得这么充分.二、通过动作，表情反映人物心理人物的一举一动，都是人物内心世界的外在体现.刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动.例如：《小抄写员》中，“叙利奥忽然觉得有人用两只发抖的手抱住了他的头，不觉‘亚’的一声叫了起来.”这里，“两只发抖的手抱……”深刻地表达了父亲当时的那种复杂，微妙的内心活动，从而更深刻的表达了父子之情，令读者感动.对人物表情进行形象的描写，对揭示人物的内心世界也起这很重要的作用.例如：《十六年前的回忆》一文中，作者通过对李大钊同志在法庭上执著、坚定、慈祥、严峻的表情描写，生动、形象地表现出李大钊同志的那种坚贞不屈，及坚决与反动派斗争到底的心理品质.由此可见，人物的内心世界也就是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来.三、通过想象描写，表现人物的内心世界这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界.例如：《买火柴的小女孩》一文，描写小女孩在饥寒交迫的情况下，擦然一根根火柴产生了幻觉，展现初一幅幅美丽的幻想世界.点燃第一根火柴，仿佛自己坐在大火路面钱；第二根，仿佛看见了烤鹅；第三根，仿佛看到了圣诞树；第四根，仿佛看到了奶奶；点燃一整把火柴，仿佛奶奶把她带到光明快乐的地方去了.这样的幻觉描写，反映了小女孩的天真、单纯及对温饱的渴求.小女孩当时的心理活动也被刻画得细腻曲折.所以，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深刻准确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用.人物的内心世界是复杂地，另外，为了揭示不同人物的内心世界，心里描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有这样，我们才能写好人物的心理活动.阅读作文语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来.在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了.试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心. 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动.虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写.思考：如何进行具体可感的心理描写呢？可分为两大类：直接描写和间接描写.直接描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境烘托、动作语言描写.内心独白：就是自己对自己讲的无声的话.我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了.唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视.老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”幻觉描写：人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界 我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸.我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声.在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等.环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受.天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风.风刮到我身上，我就不由自主地打颤.教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下.同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓.语言行动描写：语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达.人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同试卷。
我和陈明是好朋友.一天，我们把在手工小组的小船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了.争执中，陈明又把我的踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船用力砸去，只听见一个悲惨的声音："我的小船，我的小船也坏了."陈明抱头痛哭着跑走了，陈明一走开教室里.全班都热闹起来.
"你完了""你完了"个个爱臭热闹的同学叫了起来.心里也又把一块石头抬了上来."怎么办，怎么办."心里也暗暗想着.陈明来了，陈明告老师回来了."什么告老师，死定了，死定了."陈明洋洋得意的回到教室."你完了".同桌说.同桌这么一说我心犹如吃了挂面不调盐----有言（盐）在先，"告就告，有什可神气的，我才不怕."我反驳说.我同桌这么一说害我上课上不好，睡觉睡不稳.
第二天，陈明来到我的座位将一个和我一模一样的小船小船轻轻放在我面前，"给还给你."顿时，我心里有一点疑问：心里默默的猜想着："昨天，陈明去告老师，今天为什么给我呢"他说话了，似乎看到我的心思"昨天我去老师办工室，老师送我一句话，同学之间，友谊是最纯洁的.我便被老师"请"出办工室，是啊再这短短的的几分钟内我懂得了友谊.给还给你，希望我们的友谊不会破碎."第三天，我也做了一个小船还给了他那时我们"笑了".
"友谊是最纯洁的"！
胸口闷闷的，一种好想哭的感觉。呆呆地望着窗外，倾听着蝉鸣，回想着偶像剧感人的画面，轻声哼着伤感的主题曲。不觉，泪水如掉链的珍珠，划过脸颊，“啪啪”滴在书本上。
太阳炙烤着大地，却融化不了我冰凉的心；四周那么静，不免让人悲从心发。又是一个无聊到极点的下午，又是一颗心独自守侯在墙角。不知怎么搞的，我总想哭，我也曾去找过原因，可能因为心爱的电视剧完了，可能因为爸爸妈妈都不在家陪我，也可能因为我试图用那些书本来填补我心灵的空虚，却越来越空虚吧。
环视四周，全是书，还有做也做不完的作业。向门外走，是等者我开启的大彩电，在那里，有我挚爱的动画片、电视剧，可看到一半，却不辛的想起糟糕的成绩单，老师的鼓励，爸爸妈妈的期待，我矛盾的关掉了电视。向前走，是等着我把玩的电脑，在那里，我怕我会迷失自我，沉浸在虚幻里，放纵了自己。走回去，看到一摞摞码得老高的书，就让我头昏脑涨，更别说去看了。
我为自己定的计划不到两天就要从新换，没办法，谁叫我坚持不下来。每天撕下一篇日历纸就感到莫名的恐慌：我还有那么多的事没做完，还有好多的科目没预习，我还没完成老师给我的交代，还没实现自己的诺言。。因此，我的头常常疼。
窗外传来孤独的蝉鸣声。我心一怔，蝉？或许它是寂寞的，在这人们都睡着大觉，鸟儿也懒得歌唱的炎热天儿，只有蝉在放声高歌；或许它是苦恼的，在地下等候了九个月，出来却只为活一个夏天。这不是我的表现吗？但，蝉却是快乐的，这与我截然相反。我似乎明白了什么。
“为什么要哭呢？你一直是个坚强的女孩儿，我不希望看见的是你无助的泪水，我祈求你每分每秒的笑容。”我对自己说，“忘记一切不开心的事，放下你给你施的无形的担子。不为什么，只为做一只无忧的蝉。”
我笑了。