第1个回答 2022-06-14
四年级的阅读水平要做这样的调整，阅读当中要关注思维能力，加入非连续性文本阅读。比如说说明书，什么叫做非连续性，就是没有任何连接，就是像小说那样，故事情节连接的文章它是平行的。说明书、议论文新闻、都可以让孩子更多进行平行的认知，就可以帮助孩子更加有效的去利用自己的逻辑关系，把这些平行认知的知识进行一个梳理，形成一个完整的知识体系。
好在表达方面，四年级的孩子要确立场景或者话题，每天录一段话，并转成文字修改，你看这个跟三年级的时候是一样的，但是我们有一点点不同，就是这个场景要有深度了。因为三年级我们经历了深度研究，他到了四年级跟三年级的深度就不同了，三年级的时候录制的是我跟同学发生了争执，我被老师叫到了办公室，我不知道为什么老师只训我不说。三四年级要深入一点了，我要好好反思一下，今天跟同学发生冲突之后，为什么老师找我谈话，而没有找我的同学？我认为原因有如下几个这些原因。会逐一跟老师和同学进行确认，找到我的问题所在，并且去解决这个问题。我想要让我的未来变得更顺畅，好，有了这样的一段话，修改的文字就很有深度了。
时间管理方面，三四年级是一致的，我们不再赘述。而在自理方面，整理房间是四年级的目标。只做这一件事儿之前，孩子是对自己的学习空间有所规划的，那整理房间，就是我们带领着孩子一起完成的一个训练过程。开始呢，我们仍然是先把房间整理到最满意的状态，拍照，把照片打印出来，悬挂在房间里，孩子比照这个照片上的感受，每一天或者是每一周选择整理，他将东西归位是最基础的。将东西进行筛选是第二步。第三步就是让整个房间看起来更美。那这个美呢，是可以加上孩子的创造的，比如说他愿意在哪里挂一幅画，或者做一些装饰品，用自己的手工制品来点缀自己的空间，都是可以的。
讲完了习惯就到了兴趣层面，这个层面三四年级是一致的，也不再赘述，接着进入主动学习这个层面。在四年级有三个点我们要注意：
第一点，建立时间和空间的二维概念，主动规划时间。和设计出行计划看呢，时间和空间，二维就是什么意思呢？时间和空间是要搭配着使用的，比如说做出行计划，我们要在这个时间做哪些事儿，要到哪些景点转换空间，这个出行计划，可是在孩子有逻辑思维的基础上才能做出来的，因为孩子之前有了很多关联关系的训练，那这个时候做出行计划对孩子来说并不难，而且他们在做出行计划的时候还要求孩子和我们一起执行。计划的监督人是他，如果计划要发生改变，只有他有权利修正，我们只能提建议。修正完毕之后，让孩子要修改自己的计划，通过这样的方式，可以让孩子感受到自己对自己负责的力量。
第二点，增加自主选择的机会，并体会到放弃的代价。孩子之前学兴趣班一定有放弃的时候，这个时候可千万别去劝说他，而应该让他为自己的选择承担100%的结果。比如说孩子学习一门乐器，学了两年放下了之后随着周围身边的小伙伴各种技能越来越多，就有压力了，他会觉得自己之前放弃蛮可惜的。他会主动说，当时我要是能坚持下来就好了。那时候我就说，其实你为自己做了一个决定，当然要承担这个决定的结果。我的建议是暂停一段时间不要紧，毕竟学习是一生都要去做的，不如从当下你觉得有更强的动能，想要做这件事开始，我们再去捡起来好好学习不就行了吗？有了这样的帮助，孩子就会知道放弃虽然有代价，但也对自己有成长的意义。
第三点，提供小组合作和独立自主两种方式的学习，允许孩子跟同学一起进行学习，让孩子去接受同学的帮助，或者去帮助同学。这里最重要的就是提问和回答，向同学提问自己不会的问题去回答同学们的提问，就可以帮助孩子进行独立自主的学习以及合作。以上内容就是关于三四年级孩子要做到的。