一直以来，人们大都认为竞争意识要从小培养，不能让孩子养成输不起的性格。我也是这么认为的，直到我有了孩子。
1.飞行棋事件
我第一次怀疑这个观点，是在女儿4岁时，我陪她下飞行棋。下飞行棋有输就有赢，且本身就是一种带有竞争性意义的 游戏 ，我秉着公平公正，赢了就是赢了，输了就是输了的想法，和女儿下了一盘。结果当然是我赢了，她输了，然后女儿就哭了。我就批评她，下棋就是这样的，输了很正常啊，你和妈妈多下下可能就会赢的。之后女儿运气好，赢了一盘。之后我赢了一盘。但那天之后，我再找女儿下飞行棋，她就会拒绝，还说不喜欢飞行棋。我想，幼儿园刚开始时对飞行棋还挺有兴趣的呀，怎么就不喜欢了呢？是我上次下棋把她弄哭了的缘故吗？我心中隐约觉得我可能做错了。
我和父亲打电话的时候说起这事，父亲笑我，当妈妈了还和小孩计较，你是大人，她是四岁的孩子，你本来就应该让着她呀，她刚开始学，你就总让她输，她要是还想和你下那就怪了！
过了好一阵，她从幼儿园回来和我讲，她在学校和小朋友下飞行棋赢了，我装作很崇拜的样子说想和她比试比试，她看着我想了一会，说那试试。我们下了一盘，我刻意走的慢，结果我输了，孩子赢了很开心，我也坦然的告诉她，没关系呀，妈妈虽然输了，但下一次也是有可能赢的。后来孩子有时就会喊我下飞行棋。
之后儿子三岁半的时候，开始学飞行棋。有了女儿的经验，我和儿子下棋时，一开始总是让着他。我们会降低难度，一人只用一个棋子，谁最先到终点谁赢。一般下三盘，在我的操作下，他总能赢两盘。我也会告诉他，输了很正常，再来一盘，或许就会赢的，他很享受和我下棋。但他常常很讨厌和姐姐下棋，因为和姐姐下棋赢的可能性几乎为零。是的，当这样的事情频繁发生的时候，我才真的意识到，没有人、包括儿童在内喜欢被“碾压式打击”。
下棋这件事让我意识到： 在孩子6岁之前，要淡化竞争意识，先让孩子爱上下棋，再把孩子下棋的水平提高到一定程度，让孩子的竞争能力先长出来。如果在下棋时，我们过分强调输赢，总是用语言、表情、物质等表扬赢的一方，那输的孩子体验到的就是超过他心理承受能力之外的挫败感，频繁的挫败感会导致他还没有开始喜欢上下棋，就开始憎恶下棋，远离下棋了。同时，我们应该通过自己输了的反应告诉孩子，输了也正常的，或许我认真下棋，下一局就会赢了，培养孩子 健康 的输赢观。
2.跳绳事件
女儿5岁的时候，看到邻居的大哥哥在楼下拿着绳子跳绳，她觉得好玩，就拿过对方的绳子跳了起来，当然，她没有跳过去，大哥哥很得意的说我跳给你看，她就很不好意思的把孩子还给了对方，之后也不愿意再跳了。
过了一段时间，她突然拿了跳绳自己玩了起来，我想起她之前的不好意思，就假装没看见。没想到她竟然歪歪扭扭的跳过去了一个。兴奋的女儿对着我喊，妈妈我跳过去了一个。我这才从假装没看见中抬起头来说，那太好了啊，你怎么做到的？然后她就跳给了我看。接着我鼓励她，多练习下，跳一个就会很顺利的。没一会她就能每次都跳过去一个了。我再次鼓励她，练习下连跳两个，并用慢动作给她做了示范。之后，她足足练习了二十来分钟，终于跳出了2个连续跳。女儿兴奋极了，我也替她高兴，顺带鼓励她，不着急，慢慢练习，一天进步一点点，你会跳的更多的。
后来，每天放学，女儿都会跳会绳，有时碰到跳绳的同学，同学妈妈会招呼说你们比比，看谁跳的多。女儿会说，我不想比赛，想自己跳。我隐约懂她，我想她觉得自己可能还没有一定的把握，所以想自己练习。果然，等她能够跳到100下时，她果然很愿意和小朋友们比赛跳绳了。
我想， 跳绳这件事对于女儿来说是一次重要的成长事件，从不会跳绳到会跳绳的过程中，她经历过坚持不懈，专注而投入的练习，按照自己的节奏，终于从0水平到能跳100下，她真的懂得了勤奋的练习可以让她做到一件事，而且每天进步一小步可以让自己持续不断的进步。
而这件事让我收获更多，我领会到： 原来孩子有时是会主动学习的；对孩子来说，和高水平的他人比，大多情况下只会让他更挫败和逃避，而和自己比，则可以促进他不断地提高，同时也更容易让自己集中精力在当前的事情上；当孩子的跳绳水平提高到一定程度时，她就愿意和他人比，赢了开心，输了她也知道再练习下，或许又能超过对手；孩子也因此能慢慢领悟，赢了是我努力的结果，输了也不可怕，我再通过自己的努力可能就会赶上对方。
3.验证
后来，在学习儿童心理学的过程中，也进一步验证了我的这些做法。
按照埃里克森的儿童发展阶段理论，童年是一个非常独特的阶段，有着自己非常独特的发展任务。 比如在3~6岁之间，儿童恰好处于“主动对内疚”阶段，这一阶段的儿童在尝试新任务时，希望能体验到参与感并感到自己是有能力的，他们似乎总想把每件事都做到最好，同时，当任务对他们来说太难时，他们也会望而却步，并且惧怕失败。所以，在这一阶段，我们要为儿童提供合适的 游戏 机会，并让儿童体验到成功的感觉，因此，我们的主要关注点不应该是“来，比比看谁做的好，看谁赢了”，而是为孩子提供适合他年龄的 游戏 ，然后让他多多体验成功，有了一定成功经验之后的孩子们会自己要求“比比，看谁能赢！”
同时，蒙台梭利也对这种竞争意识持反对态度，反对“儿童为师”的这种竞争。 比如说“小雨折了一朵小花，你们得向她学习！”，蒙氏不赞成这种人为的赶、超。我很赞同，我领悟为，每个孩子在某一段时间内，都有自己感兴趣的事件，而对于相同的一件事情，每个孩子又都有自己的学习节奏，我们不去强调竞争，夸奖谁做的好，恰恰就是给这样的孩子一个安静、专注的学习氛围，在这种氛围中，他们才能聚焦于内在的精进，专注于学习本身，收获学习的快乐和成就感，从而真正的爱上做一件事情。这才是最宝贵的。
因此，我在想，对于儿童前期的孩子： 我们首先要做的是要从长远的角度为孩子考虑，淡化我们大人的竞争、攀比心理；其次是呵护好孩子刚从内心生长出来的对各种事物的兴趣、以及尝试的小苗苗，保护好这颗小苗苗，给它阳光和甘露，欣赏和关爱，以及适宜的小风雨，待它生长到一定程度，一定会昂首挺胸的呼喊，我要挑战暴风雨；最后，蒙台梭利说过孩子是“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了”，所以，我们要在和孩子的日常相处中，在各种实践活动中，通过事实告诉孩子输赢很正常，妈妈有时候也会输呀，我们赢了可以为自己开心，输了也非常正常，通过找原因，再努力，我们还可以再赢回来，以此增强孩子的心理承受能力，培养孩子 健康 的竞争意识。
END
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