第1个回答 2022-07-16
我们接下来就还是从这几个层面来说说五六年级孩子自律的培养。五六年级其实年龄差别已经不大了，到了五六年级孩子的心智发育的时候，各个层面的训练目标就变得越来越一致。比如在习惯这个层面，阅读表达，时间管理，自理这些项目五六年学习都是一样的。
我们先来说说阅读，五六年级的孩子在阅读当中的思维能力，要建立起对结构布局的观察有思辨力。这个时候孩子要看一些大部头的小说了，整个小说当中的布局，孩子要做结构图，就是经常说的思维导图。整个这本书里的核心人物是谁，跟他之间有关联关系的人物，是谁在时间线上让孩子做一个思维导图，做出来之后，孩子就会找出整个阅读当中像作者一样，那种思维的方式，可以看到整个布局，就可以了解作为作家是如何诞生这本小说的。
在表达方面，每周要进行家庭对话。家庭对话是怎么做的呢？就是就某一个主题展开我们之间的对话交流。这里的核心是孩子说我们听，大部分的情况我们都是做主体的，也就是我们说孩子听。但是在这个时候我们一定要闭上嘴，认真地倾听孩子的看法，并做好记录，记录就代表我们对孩子表达的尊重。比如说最近大家正在对抗的疫情，这个话题拿出来之后，让孩子把自己收集的所有信息来做一个阐述，并且说出自己的看法，以及应对措施。他在说的时候我们要做记录，记录完毕的时候，要对他所说的内容进行一下自己的肯定。哪些非常好，哪些我也有自己不同的看法，我说出来你也给我拿拿主意，最终我们达成一致之后，我们就把它变成家庭的教育，我们一起来执行。
在时间管理方面，要自主设计以周为单位的规划安排。以周为单位，就代表孩子要做以周为单位的计划了。这周除了上课还要参加哪些兴趣班，还要做哪些自己定下的目标，训练是身体类的还是兴趣类的，这些都要让孩子提前做出来。表格可以是同一个模式，让孩子每一周做一张手写，贴在自己的书桌旁，完成了就让孩子把这章内容夹到一个夹子里，一个月一个学期完成的时候，我们的学习成果就呈现了。孩子完成这么多的事情，孩子会感觉很有成就感。
再一方面就是自己整理房间，管理一定数额的财物，是孩子这个时间段一定要做到的。整理房间跟之前没有什么不同，但是可以让孩子有更加大胆的装饰，比如说他已经拥有一部分自己的钱了，他可以动用这些钱来装饰自己的房间。而管理一定数额的财物，就要教会孩子做记账，有自己的本子，记一下关于财务的收支，还要做余额统计，让孩子在每三个月的时候做一个合计，一年下来让孩子看到自己收了多少钱，花了多少钱，还要让孩子把花钱的项目进行一个归类统计，让孩子知道自己所有的成本都形成在哪儿。如果要做开源节流，要从哪里先下手，孩子的自我管理能力就提高了。
在兴趣层面，五六年级的孩子在四个方面，我们要做些训练。
第一，参加一到两项校园的社团活动，发现志同道合的伙伴，这里的关键点是发现伙伴跟自己关系不错的小伙伴将会成为自己终身的合作者。
第二点将长期的兴趣爱好发展成特长。什么特长呢？就是可以坚持一辈子训练的热爱。比如说我的大女儿，她的特长就是舞蹈，而我的二女儿就是体育运动，这两项都成为他们可以发展成终生一直坚持的特长，就不是短期的兴趣班了哦。
第三点，可以尝试学科类的兴趣班，学科类的兴趣班是为了帮助孩子掌握初中阶段要学习的一些知识来做积累。学科类的兴趣班主要是语文的阅读和作文，数学的逻辑训练，比如说奥数，还有英语学习。
第四点，尽可能的发扬长处，扬长避短是我们让孩子自律的关键点。一个总能做自己擅长事儿的孩子必然自律，总是做自己不擅长事情的孩子也很难保持自律，发展长处才能够补救短处。就像我之前做的一个比喻，天上的星星非常多，就像孩子的缺点一样，但当太阳出来的时候，所有的星星都不见了，因为一个长处被完全绽放的时候，所有缺点就都没有了。
在主动学习这个层面也有四个部分需要我们去训练。首先就是关注新闻事件，开展讨论，发展逻辑思维能力。这一点是因为我们现在的考试都做了改革，新闻事件会成为孩子将来考试的核心，对于时事的了解也是开拓孩子认知的一个方面，孩子能够对时事进行讨论，也就等于它的认知正在提升，认知提升。伴随着之前逻辑思维的关联训练，孩子会形成了一个有自主的体系的人，自主体系就代表我的。所以我的看法，我可以直言不讳地表达我自己。
第二点，培养规则，纪律和自主之间关系的意识和方法规则。纪律和自主之间关系是指的现在社会，整个外界对我们的一些要求，法律法规，校园的校规，家庭的家规，还有社会秩序的要求，都要让孩子全部清楚的知道，并且结合在自己的生活学习当中，让自己有自己的方式去应对。这些规则不能够破除，底线是让孩子完成自律的核心。
创造挫折的机会是第三点，这点对形成自律是特别特别重要的。一个孩子如果没输过，如果没失败过，他很难自律。因为自律的本身就一定是因为我们能够有非常强大的为自己做决定，并承担责任的能力。如果我们能做到，我们必然是遭受过很多折磨失败的人。当孩子遭遇挫折的时候，不是落井下石、袖手旁观，或者是讲道理做总结的那个人，我们要做的关键点就是先陪伴孩子去体验这个挫折、失败带给自己的感受。他难过，我们陪着他难过，他非常沮丧，我们可以陪着他一起说沮丧的话。当我们把他心里的感受表达出来的时候，孩子反而就释怀了。那这个时候我们就把这个挫折拿回来，认真的通过我们的提问，让孩子找到挫折带给自己的成长意义。举个例子，考试失利了，孩子感觉很沮丧，觉得自己准备得很充分，但是却没有得到自己想要的结果。这个时候我们就陪他说是的，我也觉得很挫折，就像我花了两个星期写的报告，领导说不合格重改一样，真的很让人沮丧。孩子就说，可是我真的付出了很多努力啊。你要说 是的，我感受到你付出的所有努力的这些努力可不是白费的。让我们一起来看看咱们卷子上全部做对的那些题吧。这就是你努力带来的结果，你对自己的要求太高了，咱们可以调整一下。孩子会很认真的和我们坐下来，看看过去他经历的这些，找到了可圈可点之后，孩子就有了信心。有了信心就该把挫折成长的意义进行解决了。你可以问孩子，看你已经做到这么多了，这不都是你努力的结果吗？总是贬低自己，评判自己会削弱我们的力量，但是如果我们总能看到自己已经收获的，就会加强我们的力量。现在你能不能告诉我这件事儿你有多少收获呢？我们多说几点，孩子在说出他的收获的过程里，其实就已经把挫折转化成成长的意义了。
最后一点，促进元认知能力的发展。什么叫元认知能力呢？就是对自己当下认知的认知能力。我知道多少，我不知道多少，我有清晰的认知，这可是一个孩子自强的关键。因为之后我们需要让孩子变得更自强、自主的，而一个自强自主的孩子一定是对自己当下的认知有足够的认知的。我知道我知道什么，我知道我不知道什么，而不是盲目地去夸大事实，盲目地乐观，这就是我们培养孩子的。举个例子，孩子说我把作业都写完了，今天的任务全完成了，这就不叫作元认知训练。元认知的方法是这样的，让孩子详细的跟我说说都完成了哪些任务，一项一项的说，孩子把每一个细节讲给我们，我们再来问一问，哪一项完成的标准是什么，质量怎么样，这些标准你都做到了吗？通过这样的提问，就让孩子知道自己当下哪些还没做到，哪些已经做到了。孩子的元认知能力就建立起来了。通过上面的这些解读，我们是不是已经非常清晰地知道自律形成的？你如果说老师我真的记不住，那么就对照我给大家的表格，去救你家孩子这个年龄段要做些什么，去认真的做吧。
那接下来我们再讲个知识点，为什么自律者会得到自由呢？因为我们能够为自己做决定，也能为自己承担责任，那么我的选择权就变得更加的宽阔了，我可以在无数个选择当中去选择，并且承担责任，一切挑战都不在话下，我不会把恐惧，害怕当成我生命的唯一标准。我会用我带来的这些担心、恐惧、害怕作为挑战的前提，帮助我突破走向成功的捷径，这就是自由者。真正得到自由的前提，就是能够自律地为自己做出一切责任承担好。
接下来我们来说说培养孩子自律的方法有哪些。刚才在做各年龄段的解读的时候，其实已经讲了一些，我们做一个总结方法，主要有四种，分别是习得法，赞赏法，激励法和铸立法。
习得法就是孩子已经学习得到的，我们要帮助孩子看到他的收获，而不是只是帮助孩子深刻觉醒失去的没做到的。
赞赏法就是无限循环的去赞赏孩子，可圈可点。能做到的地方重复是完全可以的，第一件事情重复多次，即便说法一致，也一样会给孩子带来不同的体验感受。
激励法，通过有偿的激励，比如说奖励时间，让孩子自主选择干什么，或者奖励物质金钱，都可以帮助孩子有效的做坚持。
助力法就是我们陪伴孩子，倾听孩子，当他的表达说出来之后，我们不要去讲道理，而是沉下心来做好记录，发出我们的提问，让孩子看到他哪些漏的地方，并同时跟随着孩子去学习他的头脑当中我们发现不了的角度。有了这些方法作为基础，那我们就该实践应用一下了。
我们现在要定一个项目来带领着孩子做自律训练，那这些项目是什么呢？会在下一节课当中给大家一一的展开。第三节课，第四节课都会是一个专项的训练，你可以从第三节课，第四节课的项目当中找到一我们现在要定一个项目来带领着孩子做自律训练，那这些项目是什么呢？会在下一节课当中给大家一一的展开。第三节课，第四节课都会是一个专项的训练，你可以从第三节课，第四节课的项目当中找到一项，进行21天的打卡，记录成长，用我们刚才讲的那些方法和训练孩子的方式来真正的做下来，记录下来，让孩子成长的痕迹变成他成长的动能。下半段的学习就到这里，我们做一个复盘。我们把三年级到六年级孩子自律形成的动能进行了详读，还知道了自律是自由的前提，同时还学习了培养孩子自律的方法。那么接下来我们就该采取行动，真正的培养孩子自律的行为了。就某一个行为习惯，我们着手完成21天打卡，期待看到大家21天打卡的成长记录哦。