首先感叹一下，现在的小学生，压力实在是达也是辛苦了，比大学生还难受至于提高写作业的兴趣首先你要提高你读书的兴趣接下来我帮你计划下吧1、完成寒假练习本每天12页，也就是平均没本每天6页。
时间半个小时左右。2、小状元练习本，每天完成15页，时间1个小时左右3、词语盘点，每天完成5单元，时间是1个小时左右4、日积月累2遍每天完成10单元，时间是1个半小时左右5、语文阅读，每天完成7篇，因为是阅读，时间控制在半小时左右接下来，说作文，10天就是2篇作文了，每5天写一篇，时间再一小时左右最后一个，必被古诗词，不知道是要抄写还是朗读，如果是朗读，那么不要安排时间每天睡觉前朗读，效果最好如果是抄写，那么每天16首，很快的，半个小时这样算一下，你每天差不多要花4个小时左右，我这个是算最多时间的那么，首先，你要懂得安排时间每天早上安排2个小时来做作业，下午再安排两个小时其他时间久可以玩了，呵呵。
注意一定要按时间来完成还有，有时候要做可以多做一点但不要把一件事全部做完毕竟综合练习才是好的，也不容易忘记最后，祝你天天向上。
一提起作文，很多学生就头痛，不是唉声叹气，就是一筹莫展。使语文老师犯难，为了上好一节作文课，语文老师想尽办法绞尽脑汁，可结果往往不尽人意，学生没有兴趣写作文，为了完成作文而作文，由此抄袭作文的现象很普遍。那么怎样改变这种司空见惯的现象呢？有句名言说得好：“只有热爱才是最好的老师”。也就是说，只有学生对作品产生兴趣，才能激发他们创作的欲望。那么如何激发学生的习作兴趣？可以从以下几方面来谈。
1.让学生学会细致观察，追求真实
什么是观察？所谓观察就是远“观”近“察”。事事留心、时时注意，养成一种习惯。被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑，曾拜当时著名作家福拜楼为师，一天他准备把自己坐在屋里编的小说讲给福拜楼听，福拜楼听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地记录下来”。于是莫泊桑意识到福拜楼是教他首先学会用眼睛观察、认识，练好观察这一基本功。从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。造成学生怕写作不爱写作的原因就是学生缺少观察，没真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为老师要利用一定的时间把学生带出课堂，进行实地写作。有时就在校园里让学生观察校园树木、花草等植物，有时需把学生带到野外写作，让学生领略秀美的大自然风光，经过这样的训练，不但激发了学生的写作兴趣、积累丰富的题材、写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。
2.积累素材，学以致用
杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”。“书读百遍其义自现”，书读多了，才能博古通今，写起文章来，才能胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅多读是不够的，唐宋八大家的韩愈曾说：“学以为耕，文以为豪”。这是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘就没有写的收获。所以在强调学生的读书的基础上要对读之书进行熟读精思，融会贯通。积累素材，让它成为自己写作的活水源头，并学会运用，使作文内容应笔而生，犹如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。
3.多说多写，勤写片段，多记日记
每学完一篇课文，让学生训练与课文有关的小片段作文，让学生多记日记，养成勤写日记的好习惯。
4.让学生参与作文指导
作文指导课千万不能一言堂，如果只是老师讲如何去写学生就会听得发腻，恹恹欲睡。老师累的够呛，学生没有听进去。那么怎样让学生参与作文指导呢？简单概括为广开言路，举个例子来说，如果让学生写《这堂课真精彩》的作文，在作文指导课上，老师先启发学生回忆一下自己以前上的课，那节课最精彩？想好后主动回答。然后老师再启发学生思考：这节课精彩到哪里？怎么精彩？老师当时怎么讲的？同学们有的是怎么听的？用自己的语言把当时的情境描述一下。学生回答后，接下来进一步启发学生思考，通过这节课你有什么收获或受到了什么教育？这样一步一步启发思考，同学们的作文思路基本上就清楚了，基本上会写了。实际上是他们自己参与到作文指导之中。总之，作文指导课，不论什么题目，从选材立意到谋篇布局等等都要广开言路，让学生积极的思考，踊跃发言，学生就会文思泉涌。
5.让学生参与作文评改
当学生把作文写好后，老师不要急于自己评改，而是利用一定时间让学生上讲台读自己写的文章，其他同学认真听，一边听一边记该同学作文的优缺点，大到选材、立意、谋篇布局，小到遣词造句等方面，听完之后就让同学们评该生作文的优缺点。这样就是让学生参与作文评改这一环节。当然开始训练时学生可能听评的能力跟不上，教师要采用有效的方法引导学生积极参与作文的评改活动。多鼓励少批评。坚持这样做下去，不用多长时间就会产生很大的作用，激发学生兴趣，因为自己写的作文不是只给老师看的，全班同学还要评头品足，这样会使学生觉得作文有意思，有一种成就感，能使读的同学知道自己的作文哪里写的不好，该如何修改，能使听的同学借鉴别人的作文，取人之长补己之短。
总之，作文教学作为语文教学的重点，教师应想法设法让学生参与作文教学之中，从而激发学生写作文的兴趣，提高写作水平。
？？？？？？呢？下面是我的一点体会.一. 让学生说真话， *** 情.要鼓励学生说真话， *** 情. 首先要引导学生从生活中捕捉素材，捕捉生活中的真人真实情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。例如：学生在劳动课上通过参加劳动，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，我安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。
星期天学生参加了家里的收割稻谷的劳动，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。
如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。二.教给学生作文方法培养学生的观察能力，首先要培养学生良好的观察习惯：教师要引导学生作生活的有心人，对周围熟悉的人和事物要细致地观察：这些人和事有什么特征，给你留下了哪些深刻的印象等。
在观察中会突发奇想，产生表达的灵感，有了表达的欲望。让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出作文的真谛。
教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子，让学生潜心地去读，自由地去想，无拘无束地去议，在此基础上，师生一起归纳、总结出带有规律性的要点，再提供适当的时间和空间让学生借鉴迁移，巩固习作知识，为写好作文提供一条快捷之路。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作 *** 的按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。
一.不可忽视作文的修改与讲评学生的作文肯定会有漏洞，会有很多不完美的地方，必须要反复修改，要知道好的文章是改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。这是我在作文教学上的一些体会。
我相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，宽容每个个体的个性，一定会改变不喜欢写作文的局面.。
一提起作文，很多学生就头痛，不是唉声叹气，就是一筹莫展。
使语文老师犯难，为了上好一节作文课，语文老师想尽办法绞尽脑汁，可结果往往不尽人意，学生没有兴趣写作文，为了完成作文而作文，由此抄袭作文的现象很普遍。那么怎样改变这种司空见惯的现象呢？有句名言说得好：“只有热爱才是最好的老师”。
也就是说，只有学生对作品产生兴趣，才能激发他们创作的欲望。那么如何激发学生的习作兴趣？可以从以下几方面来谈。
1.让学生学会细致观察，追求真实 什么是观察？所谓观察就是远“观”近“察”。事事留心、时时注意，养成一种习惯。
被誉为世界短篇小说之王的法国作家莫泊桑，曾拜当时著名作家福拜楼为师，一天他准备把自己坐在屋里编的小说讲给福拜楼听，福拜楼听后说：“我劝你不要忙于写这些虚拟的东西，你每天骑马到外面转一圈，把路上看到的一切准确地记录下来”。于是莫泊桑意识到福拜楼是教他首先学会用眼睛观察、认识，练好观察这一基本功。
从此他花了一年左右的时间，每天外出观察，终于成为世界著名的小说家。所以学会观察是提高写作水平的第一要素。
造成学生怕写作不爱写作的原因就是学生缺少观察，没真实感，因此无从下笔。如何改变这种现象呢？我认为老师要利用一定的时间把学生带出课堂，进行实地写作。
有时就在校园里让学生观察校园树木、花草等植物，有时需把学生带到野外写作，让学生领略秀美的大自然风光，经过这样的训练，不但激发了学生的写作兴趣、积累丰富的题材、写出真实内容，而且能陶冶道德情操使学生得到美的享受。 2.积累素材，学以致用 杜甫所说“读书破万卷，下笔如有神”。
“书读百遍其义自现”，书读多了，才能博古通今，写起文章来，才能胸有成竹，得心应手。但是经验告诉我们，仅仅多读是不够的，唐宋八大家的韩愈曾说：“学以为耕，文以为豪”。
这是说阅读是写作的先导，没有读的耕耘就没有写的收获。所以在强调学生的读书的基础上要对读之书进行熟读精思，融会贯通。
积累素材，让它成为自己写作的活水源头，并学会运用，使作文内容应笔而生，犹如涌泉，滔滔不绝，内容充实有力。 3.多说多写，勤写片段，多记日记 每学完一篇课文，让学生训练与课文有关的小片段作文，让学生多记日记，养成勤写日记的好习惯。
4.让学生参与作文指导 作文指导课千万不能一言堂，如果只是老师讲如何去写学生就会听得发腻，恹恹欲睡。老师累的够呛，学生没有听进去。
那么怎样让学生参与作文指导呢？简单概括为广开言路，举个例子来说，如果让学生写《这堂课真精彩》的作文，在作文指导课上，老师先启发学生回忆一下自己以前上的课，那节课最精彩？想好后主动回答。然后老师再启发学生思考：这节课精彩到哪里？怎么精彩？老师当时怎么讲的？同学们有的是怎么听的？用自己的语言把当时的情境描述一下。
学生回答后，接下来进一步启发学生思考，通过这节课你有什么收获或受到了什么教育？这样一步一步启发思考，同学们的作文思路基本上就清楚了，基本上会写了。实际上是他们自己参与到作文指导之中。
总之，作文指导课，不论什么题目，从选材立意到谋篇布局等等都要广开言路，让学生积极的思考，踊跃发言，学生就会文思泉涌。 5.让学生参与作文评改 当学生把作文写好后，老师不要急于自己评改，而是利用一定时间让学生上讲台读自己写的文章，其他同学认真听，一边听一边记该同学作文的优缺点，大到选材、立意、谋篇布局，小到遣词造句等方面，听完之后就让同学们评该生作文的优缺点。
这样就是让学生参与作文评改这一环节。当然开始训练时学生可能听评的能力跟不上，教师要采用有效的方法引导学生积极参与作文的评改活动。
多鼓励少批评。坚持这样做下去，不用多长时间就会产生很大的作用，激发学生兴趣，因为自己写的作文不是只给老师看的，全班同学还要评头品足，这样会使学生觉得作文有意思，有一种成就感，能使读的同学知道自己的作文哪里写的不好，该如何修改，能使听的同学借鉴别人的作文，取人之长补己之短。
总之，作文教学作为语文教学的重点，教师应想法设法让学生参与作文教学之中，从而激发学生写作文的兴趣，提高写作水平。
首先感叹一下，现在的小学生，压力实在是达
也是辛苦了，
比大学生还难受
至于提高写作业的兴趣
首先你要提高你读书的兴趣
接下来我帮你计划下吧
1、完成寒假练习本每天12页，也就是平均没本每天6页。时间半个小时左右。
2、小状元练习本，每天完成15页，时间1个小时左右
3、词语盘点，每天完成5单元，时间是1个小时左右
4、日积月累2遍每天完成10单元，时间是1个半小时左右
5、语文阅读，每天完成7篇，因为是阅读，时间控制在半小时左右
接下来，说作文，10天就是2篇作文了，每5天写一篇，时间再一小时左右
最后一个，必被古诗词，不知道是要抄写还是朗读，如果是朗读，那么不要安排时间
每天睡觉前朗读，效果最好
如果是抄写，那么每天16首，很快的，半个小时
这样算一下，你每天差不多要花4个小时左右，我这个是算最多时间的
那么，首先，你要懂得安排时间
每天早上安排2个小时来做作业，下午再安排两个小时
其他时间久可以玩了，呵呵。注意一定要按时间来完成
还有，有时候要做可以多做一点
但不要把一件事全部做完
毕竟综合练习才是好的，也不容易忘记
最后，祝你天天向上
我一直在乡村小学工作，比较了解农村小学的语文教学。
拼音教学、识字教学、阅读教学都存在一定的难度。特别是作文教学，是一大难题，农村学生十分害怕写作文。
农村孩子，见识面窄，知识比较贫乏，但是，农村孩子有得天独厚的广阔的农村天地。他们整天接触大自然，和大自然融在一起，他们所得的感触，城里的孩子是无法相比的。
他们身边的人和事就是活生生的农村气息。指导他们写作则是对症下药。
我第一次给孩子们上作文课的时候，他们一听到写作文就头疼，听到说要写四百个字以上，干脆就“晕”。一直在哀求，写不出来，真的想不出来。
一堂课下来，勉强写完，我拿来一看，写得干巴巴的，要么就几句话，有的连个标点符号都没有，文章错字连篇。我心想，不行，还是要从句子学起，句子不会用，怎么有话可写。
于是，我第二节课就开始教句子，让干巴巴的句子变得生动起来。我先在黑板上画了两个太阳，第一个就是一个圆圈，第二个画上了笑脸。
问他们哪个好？大家都说是第二个，我说为什么？同学们说：“第二个会笑。”我说：“是的，因为第二个太阳加入了我们人的感情。
它有了像我们那样的表情，更加可爱生动，所以我们更喜欢，同学们写作文的时候，要写我们眼中东西，这些都是带着我们的感情的，而不是单纯的写东西的本身……然后我列举了一些句子，包括简单的句子和一些比喻句拟人句，他们又都说比喻句和拟人句好。这个时候，我才让他们一起来做练习，当我在引导的时候，我问：同学们，一阵风吹过，柳树怎么样啊？要用有感情的，生动的句子回答。”
有个小女孩，歪着脑袋：“柳树妹妹的辫子飞起来了。”我马上竖起了大拇指，很棒，她已经进入到那种审美的思维里面了。
这个时候后面有个小男孩，一副很不屑的样子说：“风吹过，柳树就动了啊。干什么搞得那么复杂？无聊。”
我一愣，他就更得意了。我马上说：“这位同学，你叫xx吧？我想请问，如果你 *** 衣服，你是不是叫xx？”他说：“是啊。”
我说：“很好，那你为什么还要穿衣服呢？为什么还要搞得那么复杂，还得花钱去买衣服，穿脏了还得洗。”他说：“ *** 衣服丢人啊，傻子才 *** 衣服出去。”
我说：“好，xx，你 *** 衣服会觉得丢人，会觉得不好意思，那句子也一样，有的句子也需要我们给它们穿上衣服，它们才美。你怎么能自己要穿而不让别人穿呢？”这个时候，孩子恍然大悟，无话可说。
接下来的练习，他发言最多。 由此可见，我们想要教会孩子如何审美，重在引导。
并且要让他们亲身感受到，美，它不是那么虚无缥缈的，它也是实实在在的，孩子最怕就是过于抽象的东西，特别是一些语文基础比较差的孩子，所以，如何引导他们认识美，学会审美，这是至关重要的。我觉得学生之所以怕写作文，不但怕“没什么写”，怕“不知道怎么写”，还怕“老师的评价”。
在很多时候，我们教师在给学生的习作进行评价时充当的角色就是“司令员”，发布命令：“这个句子不顺！”“比赛的过程写具体了吗？”“没有写出自己的感受！”，或者大笔一挥，干脆就在学生的作文上“改你没商量”，这一“命令”，一改，往往把学生习作的信心与兴趣也“命令”掉了，改没了。通过这个专题的学习，我认识到，我们面对的学生的作文并不是一份份毫无生命的作业，而是承载着学生丰富情感和思想的作品，我们要做的不是独断专行地对学生的作文横加批改，判定等次，而不是整天就跟他们下命令，你的作文要写得美一点，写字多一点，把事情写详细一点。
那样重复的而没有实践性的话只会让他们更反感，更烦恼。 为了解决小学生害怕写作文，讨厌写作文的问题，我觉得小学语文教师应在教学过程中培养学生的写作兴趣。