第1个回答 2022-06-18
阅读打卡第2本书。
今日阅读朱煜老师的《把孩子教聪明》第86～91页。
读书摘抄：
《我的听课评课观》
1.听课评课是我们日常的工作，也是教师提升专业水平的重要途径。
第一，当然是看学生。课堂上，学生真正参与学习活动的量大概有多少？发言的面是否足够广？哪些环节学得顺利？哪些环节学得困难？下课时，大概有多少学生达成了教学目标？
第二，看教师。教师在课堂上组织了哪些学习活动来达成教学目标？教学过程中，哪些内容是预设的，哪些内容是生成的，哪些环节需要调整完善？教学节奏、容量是否适合学生？
第三，看教材。教材是否被解读到位？课时目标是否能体现教材的特点，并为实现单元目标有所助益？在教学活动中，教材的作用是否被充分发挥出来？
听课前，最好根据教案将上述观察点确定好，设计出专题听课的图表，便于在听课中与同伴合作，一起采集课堂上的各种信息。这样才能为有效评课做好准备。
2.评课时说说优点，提提建议当然是可以的，关键是提什么说什么。
第一个层面的评课是凭着经验就课论课，需要从课前准备、教师教态、学生常规到教学效果等，面面俱到。面面俱到，就意味着浮光掠影，浅尝辄止。
第二个层面的评课是专题性的评课。不管是评论某个教学环节，还是做整堂课的概览，都紧紧围绕研究主题来探讨。
第三个层面的评课是再构式评课。先基于采集到的课堂信息，做系统梳理和分析，由此找出不足。再围绕研究主题、教学目标，对不理想的教学环节设计做再构。所谓再构，是要设计出新的教学步骤，假如指导学生归纳文意做得不理想，那么先要找出不理想的原因，然后结合课文内容设计，比如第一步要读课文，第二部要圈画关键词句，第三步要给出相应句式，第四步组织学生多形式地操练。听取同行这样的再构对职初教师非常重要，对进行再购的成熟教师而言则是重要的锻炼业务能力的途径。
3.上面说的听课与评课的方法，其实也是备课上课的出发点。
年轻教师，首先要将教学目标定得少些。其次，教的时候慢一点，等等学生，特别是等等那些学习能力弱的孩子。
4.教得慢一点，就能关注每一个孩子的学习过程。当学生在你的指导下一点点养成良好的学习习惯，扎实地学到知识与能力时，教师自然也就养成了关注学生的习惯。所以关注学生在课堂上学习的情况，适时调整自己的教学步骤的能力，要靠平时一节课一节课地练出来。
5.要下定决心吃上三年“萝卜干饭”，多多锤炼自己，就会发现眼前豁然开朗。板凳坐得十年冷，方才取得一点真经。这个过程是辛苦的，也是愉快的。
6.听到生命拔节的声音。
听课心得：
看到朱煜老师的这篇文章，就想到了我校的刘亚平老师，她热衷于读书、写文章，功底深厚，课堂高效，深受学生与家长们的好评。近几年来，她更是笔耕不辍，认真跟着朱煜老师学习，听朱老师的课例、看朱老师的书籍和其他的经典书籍等，认真备课，最最难能可贵的是，刘老师还坚持写课。她不仅仅听完名家网课后认真写课学习，还认真写自己的课，每次课后，自己再认真记下来，边记边反思、边调整，如此年年、年年如此。她成长会有多快，这与她的“板凳坐得十年冷”是分不开的。
我们都很喜欢她，有大家风范，她的课堂是开放的，经常会有很多的老师跟着学习，我也喜欢跟着她去学。她的课堂不急不躁，整节课师生都是享受，老师心中有学生、眼中有欣赏、手中有方法，所以，师生眼中都有光。
我们很喜欢刘老师评课，她每次评课都是第三个层面的再构式评课，总能让大家“柳暗花明”，把她针对环节的再构分步骤分享，基于学情，设计扶手，层层递进，让师生都轻松。每次评课，刘老师的评课都能把本次的教研活动带到一个新的层次，给大家带来新的认知。
身边有如此大师身体力行，于学生和我们，这是一件多么幸福的事情。