儿子上小学前，每天有半个多小时的睡前亲子阅读。就像《小猪奥莉薇》一样，他会从自己的小书架上翻出一大撂的绘本倒在床上，我开始跟他讨价还价：
我的谈判技巧比奥莉薇的妈妈差太多，几乎从来没赢过。
如果你以为就算完了，那就图样图森破，这才是亲子阅读第一关。十本书里，必有那么一本，是已经读过九千九百九十九遍，今晚还将反复再读三、五遍的，我称之为“把我累得口吐白沫”的那本最爱。
每个时期，这本最爱都不一样，《母鸡萝丝去散步》、《蚯蚓日记》、《猜猜我有多爱你》、《忙忙碌碌镇》、《可爱的鼠小弟》、《阿罗》、《不一样的卡梅拉》、《做个小小好公民》、等等等等，更大的可能是同一个时期有三、四本最爱，每晚轮番轰炸一遍。
相信有过跟孩子亲子阅读经历的陪读父母秒懂我的意思。你也可能跟我一样，告饶、拒绝、甚至威胁利诱：
然而收获甚微，你不知道这本读了上万遍的书还将要再读多少遍，但你却心知肚明，就算不读这本了，马上还要面临下一本一万遍啊一万遍。你可能和我一样在心里绝望地呐喊：意义何在啊？这样读意义何在？！
幸好，儿童教育学家们给我们带来了好消息，这样做非常有意义，好处极大。为了孩子，这种反复阅读千万不要停。
爸爸妈妈应该都有这样的经验：有些字词，看书时遇到了认识，也知道什么意思，完全不影响阅读，但自己却从来都想不起来去用它，该用的时候也总是用一个相近的、更常见的替代词。为什么？因为任何字词如果没有经过 大量反复 地使用，就会变成僵尸词，半死在大脑里，很难被快速而准确提取使用。
亲子阅读中，孩子如果反复地听到某些字词在故事里的使用，慢慢地，这些字词就成了“活”的字词。
英国萨塞克斯大学做了一项有趣的科学研究，他们把几个有点儿难度的新词分别嵌入三个故事里，两组3岁幼童，每天接受相同时长的亲子诵读，第一组诵读三个故事，第二组，只诵读其中一个故事，结果反而是第二组孩子记住的新词更多。说明反复诵读同一本书对幼儿掌握词汇非常有好处。
喜欢让爸爸妈妈反复反复给自己诵读同一本书的孩子，往往集中在二岁到五岁这个年龄段。这个年龄正是学话期，从零星地蹦词，到能说三、五个字的简单句，到连贯地说复杂句子。
这个阶段的孩子都尤其喜欢那种一页只有短短一、两句话的图画书。爸爸妈妈注意，给这个年龄段孩子看的优秀的图画书，大多有一个特色：里面的句型都相似而重复——当然，这也是成年人尤其厌倦这种图画书的原因。
最经典的例子是绘本《Brown Bear Brown Bear What Do You See》:
这本英语母语孩子个个耳熟能详的绘本全文除了最后一句只有一个句型，爸爸妈妈感受一下开头三句：
通过反复吟诵，这个句型结构深深地烙在脑海里。
反复给孩子诵读同一本书，可以帮助孩子慢慢地掌握多样的句型结构，从而提升孩子语言的能力。
每种语言都有自己的特定的韵律节奏，如轻重音、升降调、连读、停顿、等等。所以，虽然你不一定会日语、韩语，但你仍然能大概听不出两种语言的区别。同样的道理，为什么我们说外语往往带着口音，哪怕你每个词的发音都很标准，母语者仍然一耳朵就能听出来你不是本地人，就是因为我们说外语时的韵律节奏跟母语者不一样。
父母反复诵读同样的文本时，几乎每个孩子都会时不时地跟读、模仿，在这种反复实践中更好地掌握语言的韵律节奏。对刚刚开始学话的孩子来说，这样做能让孩子学话学得更早、更好。
流畅的阅读是指快速、准确、有感情地阅读文字的能力，是文字理解力的基础，不能流畅地阅读，也就不可能真正理解文字。
反复诵读以及必然随之发生的孩子跟读模仿，可能帮助孩子提高阅读的流畅度，当孩子将整本书的每一句话都默记在心后，他会更有意愿阅读下一本书。
对爸爸妈妈来讲，一个简单的小故事，一眼就看明白了，所以往往忽视了幼儿的智力水平和理解力。
而从幼儿的角度来说，理解一个非常简单的故事，也需要一定的时间，没办法一次完成。每重读一遍，孩子会对故事有更深入的理解和新的发现，在一遍又一遍的重复中，孩子才能真正彻底地弄懂一个故事。
而这个过程对孩子的学习来说至关重要，如果缺少这样的练习机会，孩子的学习更容易流于表面，似是而非。
《蚯蚓日记》里有一页，小蚯蚓遇到一队蚂蚁，蚯蚓想着爸爸妈妈告诉自己要讲礼貌，于是就对遇到的蚂蚁说：早安。结果，蚂蚁大军浩浩荡荡，小蚯蚓站在哪里说了一整天的“早安！早安！”
每次读到这一页，我就一直不停地说：早安！早安！早安！早安！……哪怕是完全没有表情和动作，只是这样简单的重复，就能把我儿子逗得躺在地板上笑得透不过气。
不知道爸爸妈妈们有没有注意，很多时候孩子就是单纯地喜欢这种重复，热爱这种重复。所以，只是为了孩子的喜爱，为了孩子对阅读的这份热爱，爸爸妈妈就应该坚持反复地读下去，要多少遍给多少遍。
对于学习拼音语言（如英语）的孩子，反复诵读同一本书还有另外一个好处。很多英语早教学者都发现，那些没有接受过正规拼音、认字教育却无师自通地学习阅读的四、五岁幼童，无一例外，他们的抚养人都有过长期的反复无数遍给他们诵读同一本书的经历。虽然暂时没有研究表明同样的事会在发现在中文阅读中，但想培养孩子英语阅读的爸爸妈妈不妨一试。
诚然，作为一名有十年共读经历的老母亲，我知道反复读同一本超幼稚的小书是一件多么令人抓狂的事。但为了孩子，能忍得忍啊，不但要有求必应，还要读得声情并茂、手舞足蹈。
当读到孩子能准确无误地复述整个故事时，陪读老母亲可以给这种反复阅读添点儿料，提升一下阅读技巧，也算给自己找点儿乐子。
以《母鸡萝丝去散步》为例，第一句：“母鸡萝丝出门去散步”可以改成“母鸡萝丝出门去溜跶”、“母鸡萝丝出门去走走”、“母鸡萝丝出门去逛逛”。
可以爸爸妈妈先改个词观察孩子的反应，一般来说，孩子会非常敏感地指出“爸爸/妈妈你读错了”，这样，你就可以接下来跟孩子玩游戏，让孩子也来替换同义词。如果孩子没有发现，很可能说明孩子还没有真的掌握这个故事，你可能还要继续“照本宣科”一段时间。
还是以《母鸡萝丝去散步》为例，里面有一段同样的句型结构：“走过院子，绕过池塘，越过干草堆，经过磨坊，穿过篱芭，钻过蜜蜂房”，可以让孩子用同样的句型造句，让孩子尽情发挥想象力，甚至可以跟孩子一起，把孩子造的新句画成一本新的《母鸡萝丝去散步》。
陪读老母陪读老爹，请打起精神，为了娃，再读它一万遍！