本月11日上午9:40至12:40，我们给已经高中毕业的15班孩子们上了最后一节班会课。
（视频链接： https://v.qq.com/x/page/v0719b0b1o2.html ）
随后又磨叽了两天，终于剪辑好了实录视频 （1.2倍速） ，并整理出了反思大纲，开始正式反思。我们将从以下四个方面展开：
主要有两个初衷：不放心和做探索。
首先是 不放心 。身为高中班主任，对于教育类话题（尤其是“高中生的大学规划”话题）的接触肯定是少不了的；再加上自己上大学时的蜕变经历实在刻骨铭心，的确有些想法可以分享；此外，社会上的热点事件、孩子们在高中的行为和思想特点以及自己工作近十年来的所思所悟，都迫使我不断产生跟孩子们进行深入交流的冲动——实在不忍心让他们走弯路。
其次是 做探索 。高考前后，在网上也见了不少高中老班们的“最后一课”，大多以“回忆高中、表达不舍”为主，现场一片泪崩。我们在感动之余，内心也有一个声音一直在响：“不是的，这不是我想要的班会。”再加上自己的确有话要说，索性自己亲自上一节，对自己心目中的“最后一课”做一次探索。同时，也能为以后形成“后高考”课程准备迭代素材。
我们在选择上课时间的时候刻意 避开了高考 。首先，高考前几个月学生压力山大，实在不宜讲大学生活让他们分心，且有些内容过于直白，也不适合高中时代的学生；其次，许多老班把最后一课放在了高考前夕，大家一起哭得稀里哗啦，倒也不失为考前减压的好途径，但也容易影响学生的情绪。我举个例子来佐证：高考第二天理综考前，班里有个学生苦恼地告诉我，他昨晚循环播放歌曲《后来》，结果旋律在脑海中盘桓不去，一直沉浸在离愁别绪中无法自拔；再次，在高考后直接进行也不适合，那时候学生们大战刚刚结束，雀跃欢腾，有一种十年牢笼终于解放的解脱感，一心只想回家或狂欢，哪有心思听你啰嗦？最后，我也需要时间整理思路。因此，我们向学生许诺，会在6月30日前后给大家上最后一堂班会课。
许下承诺后，不断有同学向我询问和确认最后一课的进程，这也是我精心准备的一大动力。然而由于各种原因，这堂班会课一直拖到7月14日，也就是高考后一个月才姗姗来迟。
课后仔细反思，这堂班会课还是有不少亮点的：
从 班会技术层面 分析，尽管这是第一次尝试此类型的班会，但由于有过多次在大型场合公开做课的经验，这堂课的起点还是挺高的：
基于我们的初衷，这堂课在 情感 上也足够真诚：
所以，从基本面上，我对这次尝试还是比较满意的。
自鸣得意之后，仍需秉承以往风格，对自己的失误进行无情批判：
本课在 技术层面 上有五大瑕疵：
因此，有必要对上面的失误进行深入剖析，从根上找到问题所在：
在高考后到班会前的这一个月里，有多个项目同时开展：
各个项目或交替、或重叠，又都难以回避，导致我捉襟见肘，曾一度动摇做这个班会课是不是在自己找事，所以在班会里加入了一个“轻重缓急”的活动体验。
7月过后时间稍微宽松一些，但自己的拖延症又犯了，只肯稍微做些边角工作，主干框架迟迟不愿动手搭建。我心知肚明：完美主义余毒作祟，于是强迫自己运用 机车模型 解毒，总算没有误事。
之所以准备时间过长 （两周多） ，其实是自己的文件管理过于混乱。再往前追溯，其实是背了360云盘的锅。
以上种种的祸根，终于在这次集中爆发——纵跨三年、横跨七台设备的班级资料盘根错节，费了我整整一个多星期才大致去重归档完毕。
结束。希望对你有用。