探究式教学，培养学生科学精神
新课标在内容标准中增加的“技术与工程领域”，以及在实施建议中增加的“学科关联建议”部分倡导的跨学科学习方式彰显了当前国际科学教育界流行的STEM教育理念。这种以项目学习、问题解决为导向的课程组织方式关注周围技术世界的发展，体验科学技术对个人生活、社会发展的影响，有利于学生科学创新能力的培养。
目前， STEM教育主要来自对发达国家近年来的科学教育改革与实践的引入，在我国还处于尝试阶段，存在许多需要克服的困难。首先是STEM的课程设计与开发，其次是小学科学教师的专业素质和水平，再次是现代化的科学实验室建设。这些问题若解决不好，小学开展有效的STEM教育是不可能的。
从书本上学实验变成动手做实验
小学一年级开始开设科学课程，创造孩子动手动脑的环境，带领他们实际操作实验，是一件非常好的事情。以往孩子们从书本上看到的实验，今后都可以通过自己的动手操作实际体验，更加有利于他们的创新思维能力发展。
小学一年级开设科学课，给孩子们提供更多更好的动手创作机会，但科学课从一年级普及一定要注意城乡差距，城市学校推广实验室可能更加容易，农村如何做到，需要更多关注。
大学可以建立中小学生科学课程基地
各地教育部门要配齐配强小学科学老师。现在，很多小学没有科学老师，都是其他学科老师兼职。科学学科老师培训要纳入校长、教师培训计划，组织专题培训，强化全员培训，丰富培训方式方法，提升教育水平。
要加强实验条件的建设，教育部门要拿出专项资金，每个学校按照人数多少配备一定经费。同时，加强中小学和大学的联合，资源共享，让孩子从小了解大学实验室，了解科学前沿。在各个大学里建立中小学生科学课程基地，定期组织学生参观，大学老师也可以走进中小学为孩子做科普讲座。
所有学科都应注重创新思维能力的培养
动手能力的培养不是开设一两门科学课就可以解决的，包括创新能力的培养。在学生从小开始学习的每一门课程中，都要注重与之相关的创新思维培养。例如，大学要培养学生的创新能力，不是说开一门创新课就能培养学生创新能力了，而是在所有的学科中让老师贯穿这种意识，引导学生进行研究创新。
孩子从小学开始学的数学、语文、科学等一系列课程，到中学学物理、化学等，这些课程老师都应该有意识地培养他们的动手操作能力，引导他们创新思维，并不仅仅依赖一门科学课程。