第1个回答 2022-07-14
《书语者》这本书我是因为被封面的文字所激励才收入囊中的，看完后果然，不负我所望，这本书里讲作者在当老师时候的经历，如何把班级的阅读做好？一开始的时候各种受挫，自己激情澎湃的讲，奈何学生并不为此买单！
经过他的不断探索，自己的反思，加上对学生的观察，慢慢的改变了现状，他们班学生的阅读量大幅度提高，每年的阅读量为每个学生40本，只有个别的同学没有完成，实际上也比去年进步了很多，大部分的同学都超额的完成了。
作为一个老师，他在传统的阅读课下面，勇于用自己的阅读方式教学，不太着重学校所要求的教学内容，这种敢于打破传统教学，的勇气可嘉，知道自己要做什么，自己做的是对的，就会坚持去做！
他坚信，阅读是不管何时何地都可以做的事情。并且也是如此践行的，父母觉得他把一门心思扎在书里面，不社交很担心他的婚姻，谁能知道他一书会有她的丈夫？也是酷爱看书的人，她们一起阅读彼此推荐书籍，真是让人羡慕呀！
他做的第一件事情就是不是全班一起读一本书，然后去讨论。而是尊重孩子们自己的兴趣爱好，选择他喜欢的书去读，并且是在课堂上花费大量的时间让孩子去读，他认为，孩子们在课堂上没有读完的部分，会在课后甚至在家里继续阅读，这也是让孩子们阅读量大增的主要原因。
现在的老师能让孩子在课堂上读自己的课外读物，时间真的是太少了，在学校里有氛围时候不读，那么在家里没有氛围再加上很多家里没有像样的课外读物，如何爱上阅读呢？
选书是孩子们自己的事情，如果我们想让孩子成为热枕的读者，我们就应该让他们读自己感兴趣的书，他也是这样做的。
一开始在班级里做的就是帮孩子们推荐适合的书籍，他花了很大的功夫做调查，孩子喜欢什么类型的书，读书的目的是什么？愿意在读书这件事情上花多长时间？过去的一个月，你读了多少书？过去的一年，你读了多少书？你看书的频率是怎样的？都做了详细的调查记录，这样他就会根据每个孩子不同的兴趣和阅读能力，推荐适合的书，慢慢的，孩子们就习惯上了，让他推荐书读，再到后来，孩子们有了自己的阅读计划，真的是非常开心。
帮助孩子建立文类的知识背景就是书的分类，让他们看书的推荐序或者封面文字，判断这本书属于什么类型，还实际的练习了同学们对文类的理解是否到位，拿出一箱书，让他们分类。
每年40本的量，它规定了每个文类的数量，因为如果不是这样，很多种书学生就不会去读了，这样给学生，额外的机会去研究该区域的文化，相关的文学作品等等，沿着自己喜欢的领域去探索更深入的内容。
检视阅读效果不是强行的，让孩子们写阅读报告，而是用图书推荐和书评的方法。同学们，向班级推荐自己喜欢的书，肯定会要讲出喜欢的原因是什么？如果有人也喜欢同一本书，就可以继续的补充它的内容，这样可以看到孩子们是不是真的阅读有收获。
阅读也是需要榜样的，她在学校和同学们一起读书，相互推荐书已经分不清是学生影响了他，还是他影响了学生，反正阅读兴趣更加浓厚了，学生与学生之间也是如此，那些不爱阅读的孩子，因为看到其他同学阅读，自己默默就拿起书来读了。
我以前有一种误区，看了几页看不进去的书，就觉得挺内疚的，很没有看一样。他说这种情况是完全正常的，读书的方式有很多种，略读、精读、跳读、只读自己感兴趣的片段都是可以的，读不进去的书，可以暂时放下，说明目前不适合，或许在未来的某一天就愿意读了。
一个读者，除了反复读自己喜欢的书，抽时间来阅读，放下读不尽的书，还会为自己准备，接下来要读的书。
读者是培养出来的，而不是天生的，任何一本书，只要能帮孩子养成阅读习惯，并使阅读成为一种深入持久的需求，对孩子来说就是有意的。
我的观点：不是因为孩子爱看才买书，而是你买的书多了，总会有孩子爱看的。可以先从孩子的兴趣入手买书，不要拔高阅读难度买书，陪孩子一起读，或者大人读了以后可以和孩子分享内容等等。