学前教育学笔记

如题所述

第1个回答  2022-07-07
第三章学前教育与儿童发展

一儿童发展的含义

1.发展的含义:发展意味着意味着变化可能是进一步提高,也可能是退步后退心理学教育学中谈到的发展是指人的个体发展,也就是每个人的生理与心理方面的发展。

2.儿童发展含义

儿童的发展是指,在儿童成长过程中,生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程,生理发展和心理发展密不可分,也是相互作用,身体的发展使心理发展的物质基础,同时,心理发展对儿童身体的发展发育有一定的影响作用。儿童生理的发展是指儿童正常的生长发育,心理发展是指儿童的认知,情感,意志和个性等方面的发展。

3.与儿童发展有关的因素

遗传决定论,只从儿童发展的整个过程来看,遗传因素具有统率性和决定性作用

环境决定论,强调环境对心理发展的作用,儿童发展的原因在于后天在于教育,否认遗传在儿童发展中的作用,夸大环境和教育的作用。

辩证客观地对待影响儿童发展的因素,一是先天因素与后天因素,先天因素是个体发展的物质基础,而后天因素则是个体发展的条件,儿童正是在二者相互作用,发展起来的。

遗传因素,是由于染色体中基因的组成部分及其排列组合特点所形成的。基因是储存,复制,传递遗传系的主要物质基础,儿童通过遗传获得人的生理解剖结构及特点,所以儿童发展是首先遗传素质,为儿童身心发展提供了前提条件,同时,遗传素质的差异性是导致儿童身心发展差异性的物质性基础,儿童具有的遗传素质,只有经过与社会环境和教育相互作用下,才能实现对儿童发展的影响

后天环境和教育,

儿童出生后,在社会中生活周围环境,家庭及照顾儿童的成人等各类社会生态系统对儿童的发展有极大的影响,儿童是在与周围各层生态系统发生直接或间接的交互作用过程中得到发展的。儿童心理发展的特征和品质,也是在与人们的交往以及周围环境的相互作用中发展和形成的。教育在儿童身心发展过程中具有独特的作用

三发展的特征

1. 个体发展是有规律的进行的,表现在个体发展,从简单到复杂;个体发展都要经过由一般到特殊的过程;已发展是由头到脚由中间向四周进行的

2.发展具有个别差异,比如语言的发展,有的儿童在七八个月就能说出清晰的词,而有的儿童将近两岁左右才能说出一些简单的字词。

3.发展具有阶段性,学前阶段可分为新生儿期0-1个月,乳儿期一月到一岁婴儿期一岁到三岁幼儿期三岁到六七岁每个阶段都有典型的阶段特点。

第二节儿童发展的内容

儿童生理发展

1.儿童身高体重的生长,出生时平均为50厘米,第一年会增加24厘米,此后每年增加十到20厘米,体重平均体重为3.2千克,一年体重可增加至三倍,初生儿的形态十分奇特,头大躯干长,四肢短小

2.从骨骼与肌肉的生长

3.牙齿的生长,七八个月乳牙开始萌出两岁半时有20左右个乳牙,六岁左右第一恒磨牙萌出

儿童神经系统发育

儿童感觉器官发育,包括视觉听觉味觉嗅觉触摸觉,还有动作及运动能力的发展

儿童心理发展

智力的发展,

语言的发展,包括词汇的发展,语法的发展,口头语言与书面语言的发展,

情绪情感及社会性的发展

儿童时期是生理和心理发展最迅速的时期,教育者要了解儿童生理和心理发展特点,有地放矢进行教育

儿童观,是人们对于儿童的根本看法和态度,主要涉及到儿童的地位和权利,儿童期的意义,儿童的特点和能力,儿童生长发展的特点和原因等问题

社会本位的儿童观

在过去人类普遍重视儿童,但只因为儿童是氏族社会或国家的财富,是家族传承和繁衍的工具,也是未来的劳动力和兵源,并不作为独立的个体社会群体的正式成员,受到尊重,不过是父母的隶属物,没有任何权利,甚至连最基本的生存权也得不到保障。世界各地都有沙鹰的现象,一是经济方面的原因,二是宗教方面的原因,三是传统生育观念方面的原因。

人本位的儿童观

文艺复兴运动以后,欧洲社会开始树立以人为中心的观点,儿童命运有重大改变,开始尊重儿童,儿童享有各种权利,生存权,发展权,教育权等,这是人类关于儿童史上的哥白尼式的革命。

正确的儿童观

儿童的发展是生物因素和社会因素等多层次的相互作用,相互影响的过程

儿童具有发展的潜力

每个儿童都是独立的个体,具有独立的个性

儿童通过活动来发展

儿童身心应该得到全面而健康的发展

应该尊重和保护儿童的生存权,发展权和受教育权。

我国当前学前教育应具备的正确儿童观

儿童的发展是生物因素和社会因素多层次的,相互结合,相互作用的过程

发展不是孤立的,静止的,由某一因素的作用而,发展,而是由多种因素参与其中的动态发展过程

儿童是发展的主体,是在主体和客体相互作用过程中主动地发展,而不是被动的发展

儿童具有发展的潜力,在与适当的教育和环境的相互作用下,有可能最大限度地发展儿童的潜力

每个儿童都是独特的个体,发展水平和速度不同,兴趣和爱好不同,不可能以年龄或班级为标准来武断的划一。

儿童通过活动来发展,在对物体的操作和与人的交往中,发展知识能力和个性,而不是坐着只听听或看教师的说和做而发展

儿童身心各方面是一个整体,对他们进行的体智徳美几方面教育也是互相联系的,应使儿童从小获得初步的全面的发展,不要孤立的,只偏重某一方面的发展

儿童都拥有发展权,受教育权,联合国儿童权利公约

儿童教育观

教育观,教育教学对儿童发展的作用是外因,通过内因而起作用的辩证关系,教育教学这种主导活动能决定儿童心理的发展过程和水平。

美国教育学家认为,学前教育对儿童的发展有三种作用模式,第一种模式是维持,第二种模式是促进,第三种模式是诱导
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