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学前儿童掌握概念的基本特点
理解
学前儿童的概念
、判断与推理
答:
1.内涵不精确,只反映事物外部的表面特征
,而不能反映事物的本质特征。2.
外延不适当
,往往失之过宽或过窄,因而概念往往不准确或内容贫乏。二、学前儿童掌握概念的类型和特点 (一)学前儿童掌握实物概念的特点 1.
以低层次概念为主 2.以具体特征为主
以下定义为例,幼儿对实物概念所下定义可分7类(不...
学前儿童概念掌握的特点
答:
学前儿童的特点有以下几个方面:
1、学前儿童的生长变化速度惊人
,学前儿童学习语言能力,产生自我意识和在特殊文化背景下的自我环境意识能力的发展是有规律和有顺序的,并且发展速度非常快。2、学前儿童的认知能力有了全面的发展,学前童在成长过程中要经过许多认知发展阶段,他们的思维方式与成人不同。学龄...
简述
学前儿童掌握概念的
方式
答:
(1)通过实例获得概念
。学前儿童获得的概念几乎都是这种学习方式的结果。 (2)通过语言理解获得概念。在较正规的学习中成人也常用给概念下定义即讲解的方式帮助学前儿童掌握概念。儿童掌握概念的特点: (1)以掌握具体实物概念为主。向掌握抽象概念发展。 (2)掌握概念的名称容易掌握概念内涵困难。
幼儿
对科学
概念掌握的特点
为
答:
幼儿掌握科学概念的特点:学前儿童所掌握的概念,
主要是日常概念,而不是科学概念,日常概念可以不经过专门教学而在日常和别人交往中或个人积累经验过程中掌握
。科学概念则要经过专门教学才能掌握。学前儿童主要依靠亲身经历来领会概念的内涵,他们通过和成人或其他儿童交往,通过自己的各种活动,在掌握语言的同时...
结合实际,论述0-3岁
儿童掌握
时间
概念的特点
?
答:
(3)学前儿童对时序的认知带有固定性
。4岁儿童基本上不具有时间相对性概念。5、6岁儿童对一日前后延伸的时序相对性认知水平也很低。(4)学前儿童
以自身生活经验作为时间关系的参照物
。(5)儿童说出时间词语和时间概念的形成互相促进,但不同步。(6)学前儿童对时序的认知经过四个连续发展的阶段:①不能对...
幼儿
更容易
掌握
哪种
概念
答:
幼儿掌握概念的特点
:1、以掌握具体实物概念为主,向掌握抽象概念发展。但幼儿对抽象概念的掌握也离不开对事物的形象和具体活动的支持。例如,幼儿对“勇敢”的理解是“打针不哭”,对“节约”的理解是“不撒米饭”。2、掌握概念的名称容易,真正掌握概念困难。每个概念都有一定的内涵和外延。例如,“...
试论
学前儿童掌握
时间
概念的特点
答:
试论
学前儿童掌握
时间
概念的特点
如下:学前儿童时间知觉的特点和发展趋势主要表现为以下几个方面:时间知觉的基础:学前儿童的时间知觉主要依赖于他们的生活经验和直观感知。他们通过日复一日的日常生活,逐渐理解时间的周期性,例如每天的早餐、午餐和晚餐,白天和黑夜的交替等。时间知觉的顺序性:学前儿童对...
学前儿童掌握
实物
概念的特点
是以什么为主
答:
学前儿童掌握
实物概念
的特点
:(1)以掌握具体实物概念为主,向掌握抽象概念 发展。 根据抽象水平,将儿童获得的概念分为上级概念、
基本概念
、下级概念三个层次。(2)
掌握概念的
名称容易,真正掌握概念困难。
幼儿掌握概念的主要
方式是
答:
(2)
儿童掌握概念的特点
①以掌握具体实物概念为主,向掌握抽象概念发展儿童最初掌握的概念大多是日常生活中经常接触的各类事物的名称。
学前
晚期,儿童开始能够掌握一些生活中常遇到的抽象概念,但儿童对这类概念的掌握也离不开事物的形象和具体活动的支持。②概念的内涵往往不精确,外延也不恰当
儿童基本
是...
学前儿童
概括的内容比较贫乏
答:
概括的内容比较贫乏是
学前儿童掌握概念的特点
之一。概括的内容比较贫乏。学前初期儿童还跟两三岁儿童一样,只能进行初步的概括概括的内容极其贫乏。每一个词,基本上只代表一个或某一些具体事物
的特征
,而不是代表某一类的大量的事物的共同特征。例如,“猫”只代表自己家里的小花猫或少数他所看过的猫,...
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