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心智技能四阶段
加里培林认为什么是
心智技能
形成的最后
阶段
答:
在加里培林看来,
自主是心智技能形成的最后一个阶段
。这个阶段意味着一个人已经完全掌握了某项技能,并且可以在不需要外界帮助或指导的情况下自由地运用这项技能。此时,这个人已经具备了高度的自我控制和判断力,并且可以根据需要随时调整自己的行动方向。总之,加里培林认为,在心智技能形成的最后一个阶段中...
加里培林的
心智技能
形成
阶段
答:
加里培林的心智技能形成阶段:(一)活动的定向阶段(准备阶段)主要任务
:使学生预先熟悉活动任务,了解活动对象,知道将做什么和怎么做,构建关于认知活动本身和活动结果的表象,以便完成对他们的定向。例如:老师在讲解12×12的时候会进行清晰地板演,说清楚具体运算步骤,就是帮助学生形成运算的表象。(二)物...
简述
心智技能
的形成要经过哪些
阶段
过程
答:
③有声言语阶段:学生运用出声言语对智力活动作精确的练习
,使智力活动不再直接依赖实物。④无声的“外部”言语阶段:本阶段是从出声言语活动向内部转化开始,到以内部不出声的言语自由叙述而结束。仍以进位加法为例,与前阶段的区别,本阶段只是默不出声地复述法则。⑤内部言语阶段:这是心智技能形成的...
加里培林关于
心智技能
形成的意义
答:
(1)加里培林关于心智活动的五阶段理论。
第一阶段,活动的定向基础阶段。第二阶段,物质活动或物质化活动阶段。第三阶段,有声言语阶段
。第四阶段,无声的“外部”言语阶段。第五阶段,内部言语阶段。(2)加里培林心智活动五阶段理论的教育意义这一理论强调心智技能的学习过程是由外向内的内化过程,因此在...
技能
的形成
答:
心智技能
的特点 ①动作对象具有观念性。②动作执行具有内潜性。③动作结构具有简缩性。二、冯忠良的
四阶段
模型 我国心理学家冯忠良认为,操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。三、心智技能形成的理论 冯忠良在加里培林“内化”学说的基础上,...
教育心理学!!
心智技能
形成过程:有5个
阶段
,第三阶段是出声的外部言语动作...
答:
加里培林将
心智
动作的形成分成五个
阶段
:一是动作的定向阶段,是智慧
技能
形成的准备阶段,了解做什么和怎么做。二是物质与物质化阶段,该阶段借助实物或模型、图表等进行学习,促使学生在头脑中形成各种各样的表象。三是出声的外部言语动作阶段,这是外部的物质与物质化的活动向智慧活动转化的开始。四是不...
冯忠良教资书哪一章
答:
《教育知识与能力》的第13章。出自中学教资科目二《教育知识与能力》。冯忠良,字仲泊,北京师范大学心理学院教授,教育心理学博士点开创者,我国著名教育心理学家。冯忠良的操作
技能四阶段
—操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟练。
心智技能
形成三阶段—原型定向、原型操作、原型内化。每个阶段对应的行为表现...
《教育心理学》
心智技能
的形成
答:
(4)为了使活动方式顺利内化,动作的执行应注意与言语相结合,一边进行实际操作,一边用言语来标志和组织动作的执行。因为
心智技能
作为一种心智活动方式,是借助于内部言语默默进行的,而内部言语必须以外部言语为基础。在原型操作
阶段
,外部言语作为心智动作的标志及执行工具,在“内化”过程中具有十分重要的作用。因而,在边做...
六年级数学小论文(600字左右)
答:
据此,在这里我们把小学生数学
心智技能
的形成过程概括为以下四个
阶段
。 (1)活动的认知阶段。这是数学心智活动的认知准备阶段,主要是让学生了解并记住与活动任务有关的知识,明确活动的过程和结果,在头脑里形成活动本身及其结果的表象。如学习除数是小数的除法计算技能,在这一步就是让学生回忆并记住除法商不变性质和...
管理能力是一种在实践中
答:
就的学生而言,
心智技能
主要体现在实习任务完成的独立性;实习过程中的发明创造性;技巧的灵活运用性等方面。 二、心智技能形成的三个
阶段
即模式定向,模式操作和模式内化 笔者认为时勘博士提出的三阶段理论更接近于培养中级技工的实际,可以在技校生产实习教学中借鉴使用。下面以笔者拟定的心智技能专门训练课题《模拟车削...
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