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查特斯的课程理论
查特斯
是什么样
的课程
开发
理论
?
答:
查特斯的课程
开发
理论
。(1)通过研究社会背景中的人类生活,确定教育的主要目标;(2)把这些目标分析成各种理想和活动,然后再继续把他们分析成教学工作单元的层次; (3)将分析成教学工作单元的理想与活动按其重要性的程度排列顺序 (4)把对儿童有很大价值、对成人价值不大的理想和活动提到较高的位置;(5)...
查斯特的教学
理论
有那些?
答:
一:查特斯认为,课程工作者的首要任务“是要发现人们必须做些什么,然后向他们展示如何去做”。二:查特斯主张应该把理想作为课程内容的一个重要组成部分,这是不同于博比特的 简言之,
查特斯课程
编制模式是:“首先必须制定目标,然后选择课程内容,在选择过程中,必须始终根据目标对课程内容进行评价。”查...
博比特与
查特斯的课程
开发
理论
有何区别
答:
(1)
查特斯
把理想视为
课程
的有机构成,而博比特则把活动和经验作为课程的组 成部分。(2)查特斯强调系统知识,博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。(3)查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是 完全相通的,不过“工作分析”主要指对人类的职业领域的...
从现代
课程
论到后现代课程论——从泰勒到多尔
答:
现代
课程
论是20世纪早期,受到美国进步主义运动及儿童研究运动等影响而形成的关于课程编制、课程模式
的理论
。代表人物有
查特斯
、博比特、泰勒等人。现代课程论最具有代表性的观点是泰勒的“泰勒原理”,这一理论是泰勒在进行了八年研究的基础之上将实践经验进行总结,又吸收了心理学以及哲学的研究成果,从而形成...
00467
课程
与教学论-复习资料(已考过)
答:
1923年,美国另一著名学者
查特斯
出版了《课程编制》一书,截止20世纪20年代上半叶,课程这一研究领域才最先在美国确立起来.博比特与查特斯等人的课程开发理论与实践,开启了"课程开发的科学化运动",他们
的课程理论
也因而被称为"科学化课程开发理论".社会背景:科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国...
领域开创者学科奠基人:美国教育技术专业群英谱图书目录
答:
威瑞特·
查特斯
: 作为
课程
开发的先驱和教育工程学的奠基人,查特斯运用“活动分析法”创新构建课程,并通过佩恩基金会的研究,探索了电影与青少年教育的关系。爱德加·戴尔: 视听教学
理论
的集大成者,戴尔提出教学中的视听方法,并以其电影教育实践影响深远。詹姆斯·芬恩,教育技术领域的先锋,他的技术观及...
现代
课程
论认为,制约课程内容选择的因素主要包括 ( )。
答:
社会、知识、儿童和
课程理论
是制约学校课程的四大因素,其中社会、知识、儿童是基本因素,可以把知识看成学科。现代课程论 现代课程论是20世纪早期,受到美国进步主义运动及儿童研究运动等影响而形成的关于课程编制、课程模式的理论。代表人物有
查特斯
、博比特、泰勒等人。现代课程论最具有代表性的观点是泰勒的...
最早比较完整的确立
课程
研究领域的国家是
答:
美国.1918年,博比特出版《
课程
论》一书,一般认为,这是课程成为一个独立研究领域的标志。1924年博比特出版《怎样编制课程》,将课程开发
理论
进一步完善。1923年,
查特斯
出版《课程编制》,强化了课程编制理论。由此,截止20世纪 20年代上半叶,课程这一研究领域最早在美国比较完整地确立起来。博比特与查特斯...
课程
设计目标模式具有哪些显著特征
答:
课程设计目标模式,亦称“工艺学”模式,是以课程目标的设定为核心,围绕目标的确定、实现及评价来展开
的课程
开发模式。这一模式起源于20世纪初的科学化课程开发运动,其中美国
课程理论
专家博比特和
查特斯
等人起到了关键作用。到了20世纪中叶,拉尔夫·泰勒进一步发展了这一模式,构建了经典的泰勒原理,成为目标...
下列不属于科学化
课程
开发
理论
的代表人物的是( )。
答:
下列不属于科学化
课程
开发
理论
的代表人物的是( )。A.博比特 B.
查特斯
C.泰勒 D.派纳 查看答案解析 【正确答案】 D 【答案解析】 派纳不属于科学化课程开发理论的代表人物的派纳。本题知识点:“课程教学”的理念,
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查特斯和博比特的区别
课程与教学论的理论体系
查特斯把其课程开发成为
查特斯帕奇课程开发方法称为
查特斯出版的著作
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泰勒的课程理论
教育学泰勒是什么之父
启发式教学的例子