00问答网
所有问题
当前搜索:
爬天都峰教学设计第二课时
部编版四年级上册,
爬天都峰
第二课时教学设计
怎么写,需要一篇_百度...
答:
引导学生感受
天都峰
的险峻挺拔、高不可攀及令人生畏的气势。5.读了
第二
自然段,同学们有什么感受?积累优美的词语。我好像看到了又高又陡的天都峰。三、深入学习,体会“我”受鼓舞爬上峰顶的情形 1.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的? (课件出示13)默读课文,圈点勾画...
《
爬天都峰
》
教学设计
(
第二课时
)
答:
(天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小/这么大,怎么也来爬呀。表面好像是双方都有怀疑,其实是对对方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神)(3)指导朗读对话。b、
第二
次对话。(1)课文中说“我们”是怎样
爬天都峰
的?(学生汇报)(2)课件出示:我奋力向峰顶爬去,一会儿...
小学语文《
爬天都峰
》
教学设计
答:
(本文主要写了暑假里,爸爸带“我”去
爬天都峰
,“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励,一起登上天都峰的事。主要写我和老爷爷。) 2.理清思路:小组讨论,哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段) ...
小学语文
爬天都峰教学设计
答:
这课的重点是“我”
爬天都峰
的过程,难点是读懂最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!” 在
教学
过程中,我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点,让学生找出相应句子,理解天都峰的“高”和“陡”,让学生理解天都峰的“高”和“陡”,要爬天都峰的艰难和不易。接着以爬山的...
新课标《
爬天都峰
》
教学设计
答:
教学
时间:
二课时
教学过程:第一课时 一、简介天都峰,导入新课。天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有“非鸟难落脚,猿猴愁攀登”之说,课文中的一位小妹妹和白发苍苍的老爷爷登上去了,他们是怎样爬上天都峰的?学了课文就知道了,今天我们学习
爬天都峰
这一课。教师介绍有关...
《
爬天都峰
》语文
教学设计
答:
教学
过程: 一、紧扣课题,承前启后 1.作者写
爬天都峰
,为什么要用爬而不用登字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用爬更能准确反映出登山的费力、艰难。 2.(出示天都峰的多媒体画面)读
第二
自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的画。 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、...
《
爬天都峰
》
教学设计
精选
答:
教学
过程: 一、复习生字,回顾内容。 1、开火车认读生字词,再全班齐读。 2、指名简要说说课文讲了一件什么事? 二、直奔课题,导入新课。 1、写作者
爬天都峰
,为什么要用“爬”而不用“登”字? (
设计
意图:讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。) 2、读
第二
自然段,...
爬天都峰教学设计
答:
第二课时
一、紧扣课题,承前启后 1、作者写
爬天都峰
,为什么要用“爬”而不用“登”字? 讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。 学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感...
《
爬天都峰
》
教学设计
答:
本篇课文的
教学
重点是理解“我”
爬天都峰
的过程。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话:“你们这一老一小真有意思,都会从别人身上汲取力量!” 课前准备 1.生字卡片。 2.教学挂图。 3.收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。 课时安排
2课时
教学过程 第一课时 以旧引新,扣题导入 1.记得二年级时我们...
《
爬天都峰
》说课稿
答:
所以我设计了如下的板书:
爬天都峰
高陡 奋力终于 我汲取力量老爷爷 以上就是我对《爬天都峰》的
教学设计
思路,在教学中我会进一步 总结、反思、调整。 《爬天都峰》说课稿2 【说教材】 (出示远程图片)今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。这是学生从低年级升入中年级,学习的第一组第3篇课文,...
1
2
3
涓嬩竴椤
其他人还搜
爬天都峰名师何老师教案
爬天都峰小学四年级
爬天都峰说课稿第二课时
爬天都峰第二课时逐字稿
爬天都峰教学设计优秀教案
赵州桥教学设计一等奖第二课时
爬天都峰优秀说课稿
《爬天都峰》课堂实录
爬天都峰教学目标及教学重点