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爱莲说创设情境
初中语文
爱莲说
教案【三篇】
答:
教学过程 一、
创设情境
,导入课文 1、由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 2、出示课题,创设氛围 这是一篇脍炙人口的千古名篇,我们要反复诵读,在诵读中品味欣赏。 二、反复朗诵,整体感知 1、自由诵读,注意生字词的准确读音。 2、学生朗读,检...
《
爱莲说
》教案
答:
1. 提出自读要求(
创设情境
,课前播放古筝乐曲) 要解答这些问题,就必须仔细阅读课文并认真研讨。《
爱莲说
》是文言文,阅读时必须反复揣摩,循序渐进。大家可以分三步阅读,探究答案。 ①第一步:听读课文,注意读准字音和停顿; ②第二步:边读边译,研讨不懂的语句 ③第三步:读思结合,探究问题的答案。 2. 学生按要...
《
爱莲说
》教案
答:
学习本文托物言志和衬托的手法。教学难点:理解文章的主旨,品味文章语言,提高文学鉴赏能力 教学用具:多媒体 教学方法:自主、合作、探究 教学课时:一课时 教学内容及步骤:一、情景导入 有感情地诵读席慕容的《莲的心事》,
创设情境
导入新课,激发学生的学习兴趣。二、预习检测 1、请一位同学当老师检查...
八年级《
爱莲说
》教学教案
答:
1、文章标题是“
爱莲说
”,文中哪些语句表现了作者对莲的热爱与赞美? ——“予独爱莲……可远观而不可亵玩焉。” 设问:这一句通过细致描写莲的形象,表达了对莲的赞美,那么它是从哪些方面描写的?(不急于回答) ①指名读、齐读; ②指名翻译:(强调积累) 词语:濯,洗。妖,美丽而不端庄。蔓、枝,动词,生藤蔓,...
《
爱莲说
》优秀教学设计「」
答:
播放歌曲《荷花颂》将学生带入
情境
。南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《
爱莲说
》,他笔下的莲花又是怎样的?他是怎样描绘莲花,抒发自己的心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。 二、介绍“说”的文体知识 “说”是一种议论文的文体,可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。 《爱莲说...
八年级上册语文《短文两篇·陋室铭
爱莲说
》教案【五篇】
答:
一、
创设情境
,导入课文 1、 由杨万里的《晓出净慈寺送林子方》导入 毕竟西湖六月中,风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。 2、出示课题,创设氛围 这是一篇脍炙人口的千古名篇,我们要反复诵读,在诵读中品味欣赏。 二、 反复朗诵,整体感知 1、 自由诵读,注意生字词的准确读音。 2、 学生朗读,检测...
浅谈王崧舟老师《
爱莲说
》的教学方法
答:
认识菊花隐逸之美和牡丹的富贵之美,这是王崧舟老师的精心设计,为进一步阅读《
爱莲说
》打下了铺垫,
创设
了
情境
,使下面的教学水到渠成。 通过研读课文,学生发现了疑惑,《爱莲说》明明是写莲的,为什么还写菊和牡丹呢?师生共同带着这个问题,合作学习,小组探究,集思广益,各抒己见。通过王老师...
初中课文《
爱莲说
》说课稿和评课稿?
答:
《
爱莲说
》说课稿 一、教材分析 1、教材的主要内容和在整个教材体系中的地位和作用 《爱莲说》是古代散文名篇,又安排在单元之尾,是巩固前面提学知识的重要一环,又是教师贯彻“由教到不教”的关键所在。 《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文,他以具有高尚的品格的“莲”自比,委婉地批判了当时...
语文说课稿初中
答:
(一)、
创设情境
,导入新课 带学生置身于教学内容相应的情境中,吸引学生走进文本。 (二)、朗读指导,突出重点 1、师范读,也可听录音或配乐朗诵,激发学生兴趣。 2、指导朗读: 第一轮:初读,读准音,把握基调。 第二轮:再读,读出轻重快慢。 第三轮:用心读,读出感受。 通过这反复朗读,学生对文章内容已有大概的了解...
文言文断句教案设计教学反思
答:
【分析研究】 一、
创设情境
,激发学生探究欲望 低年级学生,对周围的事物充满好奇,特别好问,他们具有探究和创造的潜能。 教师要善于发现、激发和调动这些潜能,保护学生创新的萌芽——好奇心和求知欲,尽量想办法创设好奇、生动、有趣的情境,让学生对学习产生兴趣,进而产生主动探索的强烈欲望。孩子们的兴趣有个共同的趋向...
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