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爱莲说教学设计导入
《
爱莲说
》
教案
答:
1、《
爱莲说
》选自《周元公集》,作者周敦颐,是北宋时著名的哲学家,“元公”是他的谥号。 2、《爱莲说》的结构,我们可以概括为:一条线索,即以爱莲为线索;两个陪衬,即以草木之花为莲的总陪衬,以菊花和牡丹作为莲的旁衬和反衬; 3、《爱莲说》中用来比喻君子既不与世俗同流合污,又不孤高自傲的句子是:莲之出淤...
《
爱莲说
》
教学设计
答:
2、
教学
过程分为:“诵读环节──悟读环节──拓展环节”三大板块。学习托物言志的写法为重点,衬托的写法为难点。【教学过程】一、导语
设计
同学们,我们能够很好地生活在世上,是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间,它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界,还不忘用万紫千红的花来点缀...
《
爱莲说
》优秀
教学设计
「」
答:
教学
设想: 以读为主、读、析、讲、背方法综合运用,培养学生的诵读能力,学习托物言志、衬托的写法,学习莲花的高贵品质。 教学手段: 运用多媒体辅助教学。 教学时数: 一课时 教学步骤: 一、
导入
课文 播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《
爱莲说
》,他笔下的莲花又是怎样的...
爱莲说教学设计
答:
由历代文人赞颂花的诗句
导入
,引出本文的莲花,迅速将学生带入情境。(
设计
意图:良好的课堂导入不仅能先声夺人,而且能为新课的展开创设良好的
教学
气氛。典雅、充满诗意的导入为本课营造浓厚的文言氛围。可以激发学生学习文言文的兴趣,为教学过程的开展奠定坚实的.基础。)继而破题,明确“说”这种古代文体...
《
爱莲说
》
教学设计
答:
教学
用具:多媒体 教学方法:自主、合作、探究 教学课时:一课时 一、
导入
新课:欣赏图片导入 二、介绍作者和题目含义。三、赏莲---默读全文疏通文意 1、朗读 2、疏通文意 学法指导方法:先重申翻译要求:(1)尽量译出每一个字;(2)补出省略成分;(3)通畅,准确。学生默读——自己翻译(处理讲义)—...
八年级语文《
爱莲说
》
教学设计
答:
八年级语文《
爱莲说
》
教学设计
1 设计说明: 最近的几课着重于翻译。先把文段抄写在黑板,学生在下面书写。然后学生自读,了解文意,在不懂处质疑,师生交流,老师讲解。下面的设计渗透在疏通文意的过程中,具体步骤两个班都有差别。 比如在八班就先分析了莲所代表的品质,然后我问:如果只能选择一句话、一个词,你如...
《
爱莲说
》
教学设计
第一课时
答:
一、复习旧知识,
导入
新课(7分钟) 1.抽查学生朗读课文,然后,全班齐读课文。 2.基础知识填空: (1)《
爱莲说
》是一篇 说 ,通常借人或事物 说明 道理。 (2)生字注音 甚蕃( ) 不蔓( )不枝 亵( )玩鲜( )有闻 3.分段翻译课文 板书课题:爱莲说 周敦颐 板书后,强调“敦”和“颐”的写法,区别“敦——郭...
《
爱莲说
》说课稿
答:
(一)
导入
新课 1、引导学生欣赏以“荷花”为题材的中国画,创设
教学
情景。2、导入语:荷花也称莲花,它一直是中国画家们喜爱的绘画题材,也是历来为文人墨客们所称颂的景物。李白的“涉江弄秋水,爱此荷花鲜”和白居易的“冷碧新秋水,残红半破莲。从来寥落意,不似此池边&...
《
爱莲说
》
教学设计
答:
爱莲说
表明了作者对莲花“出淤泥而不染,濯清涟而不妖,中通外直,不蔓不枝;香远益清,亭亭净植;可远观而不可亵玩焉”的赞美。下面是我整理的《爱莲说》
教学设计
,请参考。【学习目的】1、背诵默写,理解提升。2、合作探究,托物言志。3、联系生活,提高情趣。【学习准备】熟读课文,扫...
八年级《
爱莲说
》
教学设计
答:
5、准确、流畅地背诵《
爱莲说
》。 【重点、难点】 1、托物言志的写作手法是本文重点。 2、映衬的手法是本课难点。 【
教学
过程】 一、
导入
新课 1、同学们大都喜欢花草,你最喜欢哪一种花草?请说出理由。 2、历代文人墨客赞颂莲花的诗句很多。如宋代杨万里的“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,写尽了西湖六月...
1
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