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简述奥苏伯尔的认知同化理论
一道简答题:
简述奥苏
泊尔
的认知同化理论
。
答:
简述奥苏伯尔的认知同化理论。参考答案:
奥苏伯尔是认知学习理论的主要代表人物,他更关注学校课堂情境中学生的学习规律
,认为学生的学习具有一定的特殊性,是一种有意义的接受学习。他的认知同化理论的主要观点有:(1)学生的学习是一种有意义的学习,而不是机械的学习。奥苏伯尔认为,有意义的学习即新知识...
简述奥苏
贝尔的三种
同化
模式。
答:
【名师点睛】奥苏贝尔根据新知识与原有认知结构的关系,提出了三种概念同化的模式:(1)下位学习
,也叫类属学习,是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位,并使之相互联系的过程。当学生已经获得了一个抽象概括程度较大的概念后,再学习下位概念时就会容易。比如学生学习了轴对称图形的概念...
奥苏
贝尔
的认知同化
论的主要内容以及对小学教育改革的启示
答:
奥苏伯尔(1914— )是美国纽约州大学研究院的教育心理学教授,其理论是美国最新理论之一
。主要著作有《意义言语学习心理学》、《教育心理学:一种认知的观点》、《学校学习:教育心理学导论》。奥苏伯尔与布鲁纳一样,同属认知结构论者,认为“学习是认知结构的重组”,他着重研究了课堂教学的规律。奥苏...
什么是
同化理论
答:
”
认知同化理论的基本观点是新知识的学习必须以已有的认知结构为基础
。学习新知识的过程就是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧知识,并且加以“固定”或者“归属”的一种动态的过程。奥苏贝尔强调,影响学生学习的最重要因素是学生已知的内容,他认为新知识必须建立在旧知识的...
奥苏伯尔的认知同化
学习
理论
答:
1、
奥苏
贝尔认为,当学生把教学内容与自己认知结构联系起来时,意义学习便发生了。所以,影响课堂教学中意义接受学习的最重要的因素,是学生
的认知
结构。2、所谓认知结构,就是指学生现有知识的数量、清晰度和组织方式,它是由学生眼下能回想出的事实、概念、命题、
理论
等构成的。因此,要促进新知识的学习...
奥苏
贝尔
的认知
—
同化
学习
理论
基本观点是什么?
答:
奥苏伯尔
把学习分为下位学习(subordinate learning)、上位学习 (super-ordinate learning)和并列结合学习(combinatorial learning)三类。(1)如果将要学习的新内容在包摄和概括水平上低于学习者原有
认知
结构中已有的相关内容,这时的学习就是下位学习或类属学习(subsumptive learning)。如,若学生在学习正方形...
奥苏
泊尔的三种
同化
模式是什么?
答:
奥苏伯尔
对于陈述性知识的理解过程用意义
同化
加以解释。他认为同化是新旧知识的相互作用。在新知识的学习中,
认知
结构中原有的适当观念起决定作用。这种原有的适当观念对新知识起固定作用,所以称为起固定作用的观念,也称为固定点。新意义的获得是通过新材料与起固定作用的观念进行相互同化而获得的。奥苏...
认知同化理论
的介绍
答:
奥苏贝尔
的认知同化
学习
理论奥苏
贝尔认为,影响学习的最重要因素是学生已有的认知结构,他强调学生的学习应该是有意义的接受学习,这种学习是通过新知识与学生认知结构中的有关观念相互作用而进行的,其结果是新旧知识意义的同化。
奥苏
泊尔的学习
理论
为什么叫
认知
-
同化
说?
答:
奥苏
泊尔
的认知同化理论
认为学习的过程就是把新的刺激纳入到原有的认知,活动的过程过程当中构建自己的认知结构。认知结构包括同化学习模式,通化,学习模式,包括上位学习下位学习并列组合学习上,未学习,叫做,总括学习,是指新观念的抽象概括程度比比以往认知观念的抽象概括程度更高,因此学习者,将原有概...
简述奥苏
贝尔
的认知
学习观点
答:
简述奥苏
贝尔
的认知
学习观点包括有意义学习、遗忘理论——
认知同化
、先行组织者的教学策略、迁移理论——反省
认知理论
、成就动机的分类等。1.有意义学习的概念:有意义学习是奥苏贝尔提出的与机械学习相对的概念。他认为,有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为(非任意...
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