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简述比较教育的发展阶段
比较教育
学
的发展阶段
答:
从十月革命到第二次世界大战为第二阶段
。这个阶段的主要特点是对世界各国教育制度的发展进行国际性的对比研究,探索支配各国教育制度的基本因素。美国教育学家I.L.坎德尔是这个阶段的代表人物,他于1933年所著《比较教育》一书对当时比较教育的教学与研究都产生过较大的影响。中国曾把该书译成中文。作为...
比较教育
至今经历了哪些
发展阶段
答:
比较教育发展的第一阶段是从1817 年至19 世纪末
。1817 年朱利安在他的《比较教育的研究计划与初步意见 》这本小册子中,第一个提出了“比较教育”和“比较教育学”的概念而被誉为“比较教育之父”,因此,1817 年就成为比较教育正式诞生之时。在比较教育发展第一阶段使用的主要研究方法,是派遣到国外...
国外
比较教育的
研究可分为哪几个历史
阶段
,各阶段的方法特征是什么以及...
答:
第一阶段:(19世纪)是学科的倡导阶段
。方法上的特征是访问与借鉴。法国的朱利安第一个提出比较教育的概念。法国的库森、美国的贺拉斯·曼等人在介绍和借鉴外国教育制度方面做了有益的工作。 本阶段比较教育研究的主要目的在于介绍外国教育经验,作为改进本国教育制度的借鉴。通过借鉴,对本国教育的发展,起...
“
比较教育
学”的概念
答:
比较教育的发展阶段
第一阶段(1817~1917)这个阶段以 “借鉴” 为主要特点。1817年法国教育家M.-A. 朱利安首次提出《比较教育的研究计划与初步意见》,他对比较教育研究提出了四点创造性的建议:①组织一个国际教育协会,聘请常任公务人员,承担比较教育资料的搜集工作。②采用问卷的方式向各国...
什么是
比较教育的
反省期
答:
比较教育的反省期是指比较教育学发展过程中的一个阶段,也被称为反思期
。一、比较教育的概念和目的 比较教育是一种通过比较不同国家和地区的教育制度、教育政策、教育实践等方面来促进教育改革和提高教育质量的方法。它的主要目的是为决策者提供参考和借鉴,帮助他们制定更加科学、合理、有效的教育政策和...
比较教育的
比较教育
发展
史上的“社会科学方法时代”
答:
从50年代起直到现在是比较教育研究的
第三阶段
,是学科的蓬勃发展阶段,方法上的特征是综合研究,这一阶段也被称为“社会科学方法时代”。在社会科学方法时代,比较教育在世界范围内获得了长足的发展,主要表现在研究规模的迅速扩大、研究方法层出不穷、研究成果大量增加和研究领域的扩大等方面。 这个阶段,...
比较教育比较教育发展
史上的“因素分析时代”
答:
20世纪上半叶,
比较教育
研究进入了其形成
阶段
,即著名的“因素分析时代”。这一时期,教育改革的关键在于借鉴国际经验,针对各国具体情况,通过分析决定教育制度的关键因素。与早期孤立研究和移植教育经验的做法不同,比较教育开始注重社会文化背景和民族特性等因素,以全面理解各国教育体系。这一转变的标志性...
在
比较教育
史上学科的倡导
阶段
被称为
答:
从上世纪50年代起直到现在是比较教育研究的
第三阶段
,是学科的蓬勃发展阶段,方法上的特征是综合研究,这一阶段也被称为“社会科学方法时代”。在社会科学方法时代,比较教育在世界范围内获得了长足的发展,主要表现在研究规模的迅速扩大、研究方法层出不穷、研究成果大量增加和研究领域的扩大等方面。
比较教育的
蓬勃
发展
时期表现出哪些特点
答:
以作为教育改革的借鉴 。通过比较不同的教育制度,探讨教育的共同特点、发展规律及其总的趋势,并进行预测,以便根据本国的条件进行取长补短,为提高教育质量服务。从50年代起直到现在是比较教育研究的
第三阶段
,是学科的蓬勃发展阶段,方法上的特征是综合研究,这一阶段也被称为“社会科学方法时代”。
简答
教育比较
研究法与其他教育研究方法的区别有哪些?
答:
第二阶段(1917~1945)。
从十月革命到第二次世界大战为第二阶段
。这个阶段的主要特点是对世界各国教育制度的发展进行国际性的对比研究,探索支配各国教育制度的基本因素。美国教育学家I.L.坎德尔是这个阶段的代表人物,他于1933年所著《比较教育》一书对当时比较教育的教学与研究都产生过较大的影响。中国...
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