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艰难的国运与雄健的国民教学设计
艰难的国运与雄健的国民
教案
设计
答:
教学
准备:李大钊先生名言 教学过程:一导入:历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪,中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此,有一些人,我们应当永远怀念,是他们赋予了共和国新生;有一些话语,我们应当永远铭记……二、了解作者...
艰难的国运和雄健的国民
的论证思路
答:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”,人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想,以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己,用行动证明自己,这其中就有李大钊。今天,我们学习他的一篇文章《
艰难的国运与雄健的国民
》。二、作者及背景介绍:李大钊,字守常,河北乐亭人,我国最早的马克思主...
初一语文下册16课《
艰难的国运与雄健的国民
》急~~~
答:
设计
(二):“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”……这些诗句中,诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想,以拯救社稷民众为己任的仁人志士。他们用语言诠释自己,用行动证明自己,这其中就有李大钊,今天,我们学习他的一篇美文《
艰难的国运与雄健的国民
》。...
用《
艰难的国运与雄健的国民
》的课后词语写故事
答:
产生了相当数量的熠熠生辉的著作,《
艰难的国运与雄健的国民
》就是其中一篇不可多得的佳作.今天,我们一起赏读这篇文章.
设计
(二):“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”……这些诗句中,诗人的爱国情怀激励了一代又一代心怀政治理想,以拯救社稷民众为己任的仁人志士...
艰难的国运与雄健的国民 教学
答:
有两层意思,一层是说,中华民族现在正逢崎岖险阻,它让奋斗者有机会领略奇绝壮绝的景致,“感到一种壮美的趣味”;另一层是说,这种“壮美的趣味”,“没有雄健的精神是不能够感觉到的”。在这里,把
艰难的国运与雄健的
精神联系起来,点出了题目。第五段,照应第二段,以扬子江、黄河比喻我们的民族精神。扬子江、...
初中语文第8课《
艰难的国运与雄健的国民
》的主旨、内容和写法
答:
三、本文结尾说:“要知在
艰难的国运
中建造国家,亦是人生最有趣味的事……”这个看法对不对?为什么?试分组或在全班讨论。设题意图,通过讨论深入理解本文的思想内涵。
教学
建议 一、本文适于朗读。应指导学生在反复朗读中,把握文章内容,体味作者的感情,领悟课文的语言美。二、注意把握本文的比喻,...
艰难的国运与雄健的国民
怎样导入
答:
不知所措地叹息、彷徨。在这严峻的历史关头,针对这种现实和精神状态,李大钊站出来大声疾呼,振奋起雄健的民族精神,树立起冲破险阻的必胜信心。这在当时浊流滚滚的思想文化界,无疑如一道闪电,一声惊雷,给人以极大鼓舞。现在我们就来学习他在1923年写的一篇文章——《
艰难的国运与雄健的国民
》。
中学语文《最后一课》
教学设计
以及反思第二课时
答:
A:以韩麦尔先生的视角改写课文,字数不限。预习《
艰难的国运与雄健的国民
》。 B:学了本文以后,你一定有不少话要说,写出你的心得体会。字数不限。预习《艰难的国运与雄健的国民》。【板书
设计
】最后一课 都德 小弗朗士: 语言、动作、心理 热爱祖国 韩麦尔先生: 语言、动作、外面、神态 【
教学
反思...
跪求
艰难的国运与雄健的国民
答:
回答:1.用长江大河比民族生命进程;用扬子江黄河比中华民族历史进程;用“浩浩荡 荡”比中华民族历史势不可挡,一往无前;用“平原无际,一泻万里”比中华民 族历史的顺利发展;用“曲折回环”“崎岖险阻”比中华民族历史所逢的
艰难国 运
;用长江黄河穿沙漠、过山峡比中华民族前进中的艰难斗争;用“...
初一语文下册
教学
工作计划5篇
答:
四、
教学
进度表 第一周 从百草园到百味书屋(4)爸爸的花儿落了(3) 第二周 丑小鸭(2)诗两首(2)伤仲永 第三周 综合性学习:成长的烦恼 第四周 黄河颂(3)最后一课(4) 第五周
艰难的国运与雄健的国民
(2)土地的誓言(2)木兰诗 (3) 第六周 综合性学习:(2)邓嫁先(3)闻一多先生的说和做(2) 第七周 ...
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