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蒹葭朗读重音和停顿标注
古诗
朗诵
技巧要点
答:
更上一层楼(韵)。在古诗
诵读
时,要对韵脚进行恰当重读。由此,韵脚要读的响亮而增长,读出诗歌的韵味来。
重 音
重音
是根据诗歌的表达重点,确定少而精的词语加以重读处理。《咏柳》碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。情感基调 把握诗歌的情感基调,在
朗读
中感受体...
古诗
朗诵
技巧的知识
答:
朗读
时要处理好如下
重音
:“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态,“只今惟有” 重读且作
停顿
,再将“鹧鸪飞”慢慢吟出,诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大,并且清...
诵读
古诗的方法有哪些
答:
我独自一人来到这江边的高楼,我思绪纷然好像有满腹的忧愁。我看见月光就像是水一般流淌,流淌的水又像是天空茫茫悠悠。我还记得我们曾经一同来望月,而如今同来的你们又在哪勾留?要知道这江楼水光相接的风景,和去年所见一样幽美一样轻柔。起句“独上”,表现了诗人孤单的身影,孤独的情感,第三句...
《
蒹葭
》教学后记
答:
同学们自由
诵读
, 要求:读准字音,读出
停顿
。而后教师深情范读(也可播放录音),引导学生感受诗歌的音韵之美。再次邀请三个同学每人读一节,要求读出
重音
,读出节奏,读出情感。请其他同学来评价所读。
朗读
的时候,同学们很容易发现本诗三章内容与首章基本相同...
高二课程古诗和文言文
朗读
答:
此后,学生可以自由
朗读
,或齐读或单读以求知识的巩固。 2、“用我的声音触摸你的灵魂”——学生的个性化朗读 对同一首诗不同的读者会有不同的感悟。因此,不同的读者在朗读过程中对同一句的语速、语气及
重音
的处理各有不同,如李白的《将进酒》一诗的前两句“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。君不见...
2022年八年级上册语文教案人教版
答:
请学生先自读课文,在读课文的过程中注意
重音
、
停顿
、语速和语气等问题,找出你最喜欢的段落,反复
朗读
,然后展示读给大家听。 参考:闻一多先生在李公朴先生的追悼会上,义正词严地当众揭露、痛斥_的罪恶和卑劣,表达了对民主和平的坚定信心。 2.闻一多先生在演讲中预言敌人“快完了”,人民一定胜利,依据是什么?请从文...
朗读
情感三步走
答:
这是
标注
细节情感。我们仍然用小时代作为例子:“一杯加了水的葡萄酒,已经不再醉人了,但还是闻得到清冽的酒香,他能把回忆染醉,染成你承受不了的气味。”观细节还有一个部分,就是轻
重音
。
重音
,说白了,就是你想表达的重点词汇。你把它标出来就好了,轻音,有一部分轻音的使用都是为了让重音更...
诵读
体验式教学的步骤
答:
(2)逐段细读,解其意。 叶圣陶先生曾说过:“吟诵的时候,对于讨究所得,不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了。” 余映潮老师的文言文
诵读
教学就非常细致入微,细到不仅对语音、语速、
重音
、
停顿
、等逐一落实,而且还会根据文本特点采用不同的...
小学语文教学中的核心素养有哪些
答:
学生的
朗读
能力不是天生就有的,更不是一蹴而就,它的形成和提高离不开教师的指导。课堂教学是培养学生朗读能力的主阵地,教师作为课堂教学的组织者和引导者,要加强对朗读技巧的指导。训练时引导学生要根据文章的内容和故事情节来设计
重音
、
停顿
、语气和语速的变化。二、思:语文教学之魂语言作为“思想的直接现实”(...
放飞梦想诗歌
答:
常用的基本表达手段有:停顿、
重音
、语速、句调。 ⒈
停顿停顿
指语句或词语之间声音上的间歇。 停顿一方面是由于
朗诵
者在朗诵时生理上的需要;另一方面是句子结构上的需要;再一方面是为了充分表达思想感情的需要;同时,也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义,加深印象。停顿包括生理停顿、语法...
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