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蕴含数学史的教学设计
数学教学
中怎样融入
数学史
答:
从而他一生醉心于
数学
, 并取得了令世人瞩目的成绩. 说故事的目的就是要
设计
一个
教学
情景, 这个教学情景主要是能引起学生的学习动机与兴趣. 同时,也可利用故事情景引出学生已有的数学概念,或是借故事情节引入要教的数学概念,也可以利用故事情节的铺设, 呈现给学生想要解决的问题等.2 方法比较策略 ...
如何在中学数学中进行
数学史教学
答:
每一个发明创造过程都是一部
数学
发展史,无不包含着数学家对数学刻苦钻研、勇于探索,并为之奋斗终身的精神;无不包含着数学家对数学发展所起的巨大推动作用。它们就像一座座丰碑屹立在历史的长河之中。在
教学
过程中,教师可根据教材中的“韦达定理”、“杨辉三角”、“笛卡儿直角坐标系”、“纳皮尔对数...
人教版勾股定理
教学设计
答:
生(洁婷):两直角边的平方和等于斜边的平方 师:你真棒!这就是在
数学史
上具有里程碑意义、非常着名的勾股定理(板书课题),即:直角三角形中,两直角边的平方和等于斜边的平方。(投影)但这仅仅是在几个直角三角形(有具体数值)中发现的,在任意一个直角三角形(斜边为c、两直角边为a、b)中是否仍成立(a2+b2=c2)...
数学史
怎样融入数学教育
答:
下面就从具体的课堂教学案例入手,谈一谈
数学史
融入
数学教学
的方法和作用。2 将数学史融入数学教学的具体应用2.1 通过情境创设融入数学史教学是需要情境的, 但是什么样的情境进入课堂,不仅取决于教学内容, 也取决于教师的教育观念, 相同
的教学
内容也可以创设出不同的问题情境。建构主义的学习理论强调情境创设要尽可能的...
如何将
数学史
融入中学
数学教学
答:
(1)加强低年级段的
数学史
教育。从一年级开始就渗透数学史知识,在每册中都适当安排一些内容,让学生尽早接触。从儿童心理年龄特征看,在低段课程教材中恰当地融入数学史,更能吸引儿童,激发他们学习数学的热情。(2)增加新
的设计
模式。目前总体上说,小学数学教材的内容设计主要有两种比较好的模式。其一是“...
勾股定理
教学设计
答:
勾股定理
教学设计
一、教学目标 1、知识与技能目标:能认识并说出勾股定理,并能够用勾股定理解决生活中的一些简单问题。2、过程与方法目标:让学生体验数学定理的发现、验证及应用的过程,较多地了解
数学史
,使学生由单纯接受知识状态变为探索发现的过程,体会数形结合思想。3、情感与态度目标:在探索勾股...
数学史
与
数学教学
融合 寓数学史教育于课堂,促进数学教学增效
答:
数学家的创新精神,数学课程应帮助学生了解数学在人类文明发展中的作用,逐步形成正确的数学观,三、
数学史
在
数学教学
中的作用 1 激发学生的学习兴趣。形成积极的学习态度 美国数学家魏尔德认为:数学课堂上只强调数学的技术是不够的,要使学生被数学所吸引,一定要运用
数学历史
知识,数学史素养对于一个...
《勾股定理》优秀说课稿
答:
勾股定是
数学史
上的明珠,证明方法有很多种,我们将在下一节课学习它。 反思:
教学设计
主要是体现从特殊到一般的知识形成过程,探索问题的设计上有点难,第二个问题应加个3,3为直角边的等腰直角三角形让学生分割或者补全,这样过度,降低3,4为直角边的探索探索;在2,6为直角边时,这个问题可以不用设计进去,就为...
数学教学
论文题目有哪些?
答:
1、高中
数学教学
中融入
数学史的
原则与实践 2、苏教版高中数学新旧教材“平面解析几何”的比较研究 3、基于问题解决的数学建模教学实践探索 4、基于教材分析优化教学策略——谈“一元一次方程”的衔接教学 5、优化教学过程培养核心素养——以“余弦定理”
教学设计
为例 6、基于问题引领精设教学环节——以“...
植树问题
教学设计
怎么写
答:
植树问题
教学设计
怎么写 【教学内容】:人教课标版小学
数学
四年级下册P117-118页例1、例2及“做一做” 【教学目标】: 1.经历将实际问题抽象出植树问题模型的过程,掌握种树棵树与间隔数之间的关系。 2.会应用植树问题的模型解决一些相关的实际问题,培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 3.感悟构建数学模型是解...
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