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认识论的教学目标是什么
建构主义学习理论和认知主义学习理论的区别
是什么
?
答:
两者的区别:认知主义教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征,使外界客观事物内化为内部的认知结构
。建构主义强调学习的合作性,强调同伴的重要性,注重学会学习,即获得学习的能力。(1)建构主义:所谓的建构主义就是在学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。理论主张以学生为中心,强调学生...
认识论的
基本内容
是什么
?
答:
基本内容:有关知识结构和知识本质的信念和有关知识来源和知识判断的信念
,以及这些信念在个体知识建构和知识获得过程的调节和影响作用,长久以来一直是哲学研究的核心问题。20世纪70年代, William Perry首先以问卷和访谈的方式对大学生的认识论信念进行了开创性研究,在此之后的几十年中,许多学者从不同的...
高中政治必修4《美好生活的向导》
教案
答:
2、能力目标: (1)通过对身边的哲学的分析
,培养通过现象看本质的能力 (2)通过对哲学思想的历史渊源的分析,培养跨学科的综合能力 (3)通过对哲学与世界观、方法论、具体知识三对关系的分析,培养辩证思维的能力 (4)通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟,培养分析问题的能力 3、
情感、态度、价值观目标
: ...
马克思主义认为确立教育目的应根据___和___之间的辩证统一关系._百度...
答:
17.马克思主义认为确立教育目的应根据_社会需要__和_人的自身发展_之间的辩证统一关系
心理学中“认知主义”和“建构主义”的区别和联系
是什么
?
答:
两者的区别:认知主义教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征,使外界客观事物内化为内部的认知结构
。建构主义强调学习的合作性,强调同伴的重要性,注重学会学习,即获得学习的能力。(1)建构主义:所谓的建构主义就是在学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。理论主张以学生为中心,强调学生...
如何解读和整和新课程三维
教学目标
答:
这种知识观主导下的课程
目标
过分强调认知而忽视了情感、态度与价值观在学习中的功能,从而导致把丰富、生动
的教学
活动局限于狭窄单调的认知主义框框中,极易造成学生的“情感营养不良”、丧失学习兴趣等现象。 (二)教育学立场下的知识观为课程“三维”目标提供了理论依据 哲学
认识论
立场下的
知识论
只看到知识本身的客观性...
数学教育的基本理论发展
答:
尼斯(Mogens Niss)等在《社会中的数学》一文中认为,数学是一门学科,“在
认识论的
意义上它是一门科学,
目标是
要建立、描述和理解某些领域中的对象、现象、关系和机制等。如果这个领域是由我们通常认为的数学实体所构成的,数学就扮演着纯粹科学的角色。在这种情况下,数学以内在的自我发展和自我理解为目标,独立于外部...
认知学派的理论对幼儿园课程形成了哪些影响
答:
影响:(1)知识是儿童在通过和物体的相互作用中主动建构的,重视儿童在学习过程中的主动性;(2)受皮亚杰的心理学理论的影响,人们更加注重儿童的智力发展和知识学习在个体发展中的地位和作用,尤其是思维能力的发展成为幼儿园课程重要的教育
目标
;(3)发生
认识论
使专业工作者更加注重课程设计的科学化;...
高中政治必修4《哲学的基本问题》
教案
答:
教学目标
知识与能力:解释哲学基本问题及其两方面的内容,理解思维和存在的关系问题为
什么
是哲学的基本问题,使学生初步具有自觉运用哲学基本问题理论
认识
分析和把握社会生活现象的能力。 过程与方法:创设情境、问题探究、体验感悟。 情感、态度、价值观:通过学习,体验正确处理思维与存在的关系对于我们的生活和学习等活动具有...
中国传统教育里什么是“格物致知”?格物致知的目的
是什么
?
答:
格物致知是中国古代哲学的
认识论的
一个命题。《礼记·大学》:“致知在格物,物格而后知至。” 朱熹承认接触事物(格物)是获得知识(致知)的方法,但又认为心被人欲所蒙蔽,所以知识不够完备。只要通过格物的功夫,去掉人欲,对于天地万物之理就无所不知了。格物的目的就是探求事物的本质。而对于今天...
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