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《师说》教学目标
高一语文
《师说》
教案
答:
二、
教学
过程 (一) 导入 论点,论据,论证,是论说文的三要素。
《师说》
是一篇阐述从师的必要性的论说文,也是千古传诵的名篇。这节课,我们就来赏析《师说》的论证之精妙,探究其千古传诵的原因。(ppt出示学习
目标
) (二) 梳理作者观点,分析论证方法 1、 诵读课文,提取能表明作者观点的句子,概括各段主旨。 【设...
《师说》
优秀教案
答:
为此,我对
《师说》
的
教学
过程作了这样的设计。第一课时 1、先由本学期接触过的论序辞赋疏传等文体引出说并讲述这类文体的特点。2、再由说引出文章标题《师说》。3、解题,留下本文是解说关于老师的道理的吗的悬念,引起学生的阅读兴趣。4、让学生阅读注释1,了解作家生平,要求将重点信息记熟。5、...
高二语文
《师说》
教案
答:
导语:教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲 和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面就由我为大家带来高二语文
《师说》
教案,欢迎各位参考借鉴!
教学目标
1.了解作者所论述的老师的作用,从师的重要性,端正学...
韩愈
《师说》
古文教案
答:
我赞许他能够遵行古人(从师)的途径,写(这篇)
《师说》
来赠送他。 【示范教案】
教学目标
一、知识教育目标: 1.掌握、积累“师、传、道、受、惑、贱、圣、愚、群、足、攻、经”12 个文言常用实词;学习“之、其”两个文言虚词;学习、复习本文其他文言虚实词;熟记受(授)、不(否)两个通假字。 2....
高中语文
《师说》
优秀教案设计
答:
语文学习 无外乎是积累与运用,积累是学习语文的低级阶段,而运用语言才是高级阶段。我们所要努力达到的也就是学会运用语言的高级阶段。下面是我给大家带来的 高中语文《师说》优秀教案设计,希望能够帮助到大家!高中语文《师说》优秀教案设计 教学设计 基本信息名称
《师说》教学
设计 课时三课时 所属教材...
文言文
《师说》
优质
教学
设计
答:
(以上5个观点均选自《中学语文
教学》
2001年第1期) 五、课文总结
《师说》
真不愧为千古佳作,其中的“尊师”“重道”的观点(“无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存”“弟子不必不如师,师不必贤于弟子一闻道有先后,术业有专攻”)在知识爆炸、信息激增的现代社会仍有借鉴意义。除此之外,我们学习本文后,还...
高一年级语文(上册)☞第10课♥《劝学》+
《师说》
(
教学
案)
答:
一、
教学目标
1.学习并熟记“有(又)、暴(曝)、輮(煣)、知(智)、生(性)”通假字以及名词作状语、名词作动词、形容词作动词等词类活用现象;掌握文中判断句、定语后置句和状语后置句。 2.借助注释和工具书理解词句含义,疏通文章大意,养成初步的研究分析能力;学习本文比喻论证、对比论证的方法,提高围绕中心论点...
《师说》教学
案例
答:
(《书简
》
)杨贤江先生也认为学习上应提倡“自动主义”:“教授之力,仅为诱导之具,而自动之力,实为成功之基。”而张熊飞教授实践和倡导的“诱思探究
教学
论”也以“诱导学生思维”为教学的主要手段,并把“培养学生的思维能力”作为教学的终极
目标
。所以我组织本课教学时力求做到以引导学生感知、认识韩愈“论师”的...
高一语文
《师说》教学
案例
答:
新课程标准指出"学生是学习和发展的主体",为了培养学生学习文言文作品的兴趣和热爱祖国传统文化的感情,提高文言文
教学
效率,我觉得从教师自身出发,主动地最大限度地发挥创造性,因人因事因地地在课堂中变革教学方式也未尝不是一个突破口。
《师说》
是一篇抨击时弊,宣扬师道的著名论文。是韩愈议论文中的典范作品。文章...
文言文教案
答:
高一学生在学习《劝学》之后,已经基本形成了高中文言文学习的框架和思路。
《师说》
的学习,教师旨在积极引导,帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中,提高阅读浅易文言文的能力。 三、
教学
重点: 1、 字词的梳理与课文的背诵。 2、 掌握文章对比论证的说理方法。 四、教学难点: 1、 品位语言运用上的...
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