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六年级匆匆作者是谁
六年级
课文《
匆匆
》知识点整理
答:
以下是我收集整理的
六年级
课文《
匆匆
》知识点整理,希望对大家有所帮助。 1.本文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文。 文章紧扣"匆匆"二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了
作者
对时光流逝的无奈和惋惜。 2.文章的特点: 一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应; 二是文字清秀隽永,纯朴简练; 三是...
六年级
语文下册《
匆匆
》课文
答:
《
匆匆
》文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了
作者
对时光流逝的无奈和惋惜。 匆匆 朱自清 燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候。下面还是我带来的人教版
六年级
语文下册《匆匆》课文,希望对你有帮助。燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开...
09年
六年级
课文《
匆匆
》的赏析(最好是教案)
答:
(二)教学重点:理解
作者
具体描写“日子
匆匆
过去”的句子,从中懂得时间的宝贵。 (三)教学难点:由于时空跨越较大,人们的语言习惯不同,要把句子读通顺。 (四)教学过程: 一、谈话导入:孩子们,今天我们继续学习《匆匆》这篇课文,齐读课题,问:读了课题,你有什么问题要问的?谁知道这篇课文
是谁
写的?(朱自清)谁能来...
六年级
下册语文课文
匆匆
答:
6.
作者是
怎么具体描述日子来去
匆匆
的?仿照课文中的写法,再写几句。答:(1)作者列举了生活中的具体细节,表现出了日子来去的匆匆。(2)仿写:看电视的时候,日子从屏幕上过去;玩耍的时候,日子随着笑声漂流;跑步的时候,日子也在脚步声中逝去;写作的时候,日子从笔尖划去……
六年级
下册...
匆匆作者
:朱自清全文多长?
答:
我不知道他们给了我多少日子;但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。去的尽管去了,来的尽管来着;去来的中间,又怎样地
匆匆
呢?早上我起来的时候,小屋里射...
谁知道
六年级
下册16课《
匆匆
》的预习?~~~!!!
答:
最后
作者
写出了自己对人生的思索,他反躬自问:“在逃去如飞的日子里,在千门万户的世界里的我能做些什么呢?”思索的结果是明确的,他不甘心虚度此生:“我赤裸裸来到这世界,转眼间也将赤裸裸的回去罢?但不能平的,为什么偏要白白走这一遭啊?” 结尾一句,照应了开头,突出了作者关于时光
匆匆
的感慨,引人深思。
《
匆匆
》摘自哪里?
答:
(《美学概论》傅东华译)《
匆匆
》就是这样的“半节奏的作品”。 《匆匆》表现
作者
追寻时间踪迹而引起情绪的飞快流动,全篇格调统一在“轻俏”上,节奏疏隐绵运,轻快流利。为谐和情绪的律动,作者运用了一系列排比句:“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时……”相同的句式成流线型,一缕...
匆匆是
几
年级
的课文 匆匆是几年级学的
答:
匆匆是
人教版
六年级
的课文,《匆匆》是一篇由杰出的现代散文家朱自清撰写的通俗散文。文章深刻理解"匆匆"一词,细腻描绘了时间的流逝,表达了
作者
对时间流逝的无奈和遗憾。文章的特点:一是结构精致,层次清晰,第二是文章简单明了,语言简练,第三是情与景混合,无论是写燕子、柳树、桃花,还是写太阳,...
六年级
语文下(
匆匆
)
答:
作者
在文章中向我们提出的问题是:为什么我们的日子一去不复返?作者并没有直接回答这个问题,但你认为他回答了吗?是怎么回答的?答:我认为作者朱自清回答了,他是这样回答的:去的尽管去了,来的尽管来着,去来的中间,又怎样的
匆匆
呢?早上我起来的时候,小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚...
义务教育
六年级
16课<<
匆匆
>>背景
答:
作品大体上有三个层次,起头
作者
就透过自然现象不断追问“我们的日子为什么一去不复返呢”?如果有人偷了,“那
是谁
?又存在何处”?如果是自己逃去了,“现在又到了哪里”?设问灵巧,一句一锤,扣人心弦,逼着你去思索人生严肃的问题。在第二层次里,又以来去日子“又怎样地
匆匆
”这一发问句别...
棣栭〉
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