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学校就像封建阶级一样
幼儿教育与
学校
教育分离发生在奴隶社会和
封建
社会是否正确?
答:
结论:正确。
封建
社会的
学校
教育具有明显的等级性和宗教性。等级性强调同一阶层不同等级的人员权力划分不同。古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有
阶级
性。阶级性表现为教育为特定阶层的人服务。
中国
封建
社会教育的基本政策
答:
这种等级性,后来随着科举制度的推行,在表面上比较淡薄了。在中国,
封建
教育的主要目的是培养官吏,
学校
的任务则主要是“养士”。学成之后,经选士或科举,优秀者授予官职。封建统治
阶级
选拔统治人才,逐渐形成一套选士制度和科举制度。隋唐以前是“选士”,以推举为主;隋唐以后是“科举”,以考试为主...
下列关于
封建
社会教育表述不正确是()。
答:
封建
社会的教育内容中国以《四书》《五经》为主,西欧中世纪的教育几乎为教会所控制,因而这一时期的教育主要是以培养僧侣人才为目的的教会教育,分为僧院
学校
、大主教学校和教区学校。僧院学校和大主教学校主要是培养僧侣和统治
阶级
的接班人,学习的内容主要是神学和“七艺”,教区学校主要对普通贫民子弟进行...
奴隶社会和
封建
社会
学校
的教育目的是什么
答:
奴隶社会和
封建
社会
学校
的教育目的是培养统治者。根据相关公开信息显示:奴隶社会和封建社会学校的教育目的是教育成为统治者维护其统治的工具,具有鲜明的
阶级
性,故奴隶社会和封建社会学校的教育目的是培养统治者。
人类进入
阶级
社会后,幼儿教育发生了哪些变化?
答:
幼儿教育在原始社会即已存在,且该时期的幼儿教育只是一种生存教育,对幼儿进行教育的手段主要是口耳相传和实际动作的简单模仿。在经历奴隶社会,进入
封建
社会后,传统幼儿教育与封建政治、伦理道德思想不断融合,强调“孝悌、诚信、立志、为善”,具有浓厚的封建色彩与
阶级
性。这种以封建礼教作为家庭教育的唯一...
奴隶主
阶级
和
封建
统治阶级
答:
奴隶主是奴隶社会的统治阶级,封建统治者是封建社会的统治阶级。奴隶主阶级:在夏朝,人们的贫富出现差距,于是便有了这个阶级。
封建阶级
:秦国商鞅变法时,政府认同了土地私有,允许自由买卖,于是便有了地主。
“万般皆下品,唯有读书高”,这反映了
封建
社会的教育具有( )
答:
1
、“万般皆下品,唯有读书高”,这反映了
封建
社会的教育具有
阶级
性特点 。2、阶级是 社会生产发展到一定 阶段,即 生产有所发展而又发展不足的产物。阶级产生的两个 基本前提:一是剩余产品的出现;二是私有制的形成。阶级的本质在于它是与特定的生产关系相联系的、在经济上处于不同地位的社会集团或...
中国古代教育史
答:
中国古代官学教育是指中央朝廷以按地方行政区划的地方官府所直接创办和管辖的旨在培养各种统治人才的历代
学校
教育体系。前者称中央学教育,后者称地方官学教育。 (一) 中央官学教育 中央官学的产生、发展和衰落,是同中国
封建
社会的政治经济的发展变化相适应并为其服务的。 虽有西周“学在官府”之说,但由朝廷设立中央官...
外国教育名词解释
答:
到中世纪晚期,教区
学校
得到较快发展,成为西欧中世纪最普遍的学校教育形式。 13、骑士教育 在西欧
封建
社会的等级制度中,骑士是最低一级的贵族,同时也是封建社会的基本武装力量。以骑士训练和培养为宗旨的骑士教育遂应运而生。由于骑士在封建社会中的作用,因而,骑士教育成为世俗封建主教育的重要组成部分。 学习内容以“...
教育发展的历史形态
答:
教育发展的历史形态[填空、选择]一、原始形态教育:教育与生产劳动和社会生活融合在一起; 教育的无
阶级
性、平等性;教育内容简单;教育手段和方法单一 二、古代
学校
教育 奴隶社会的教育和
封建
社会的教育: 作为阶级统治的工具,教育有阶级性,与生产劳动脱离。古代学校教育的特征:道统性、专制性、刻板性、...
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