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学生群体差异个体差异
在教学中如何面向全体
学生
,关注
个体差异
答:
教学活动应努力使全体
学生
达到课程目标的基本要求,同时要关注学生的
个体差异
,促进每个学生在原有基础上的发展。①对于学习有困难的学生,教师要注意:a.及时给予关注与帮助;b.鼓励他们主动参与数学学习活动,并尝试用自己的方式解决问题、发表自己的看法;c.及时肯定他们的点滴进步;d.耐心地引导他们分析...
学生
在教学中处于什么地位()。
答:
学生
是学习的主体因素,是最主要的研究对象,任何教学手段都必须通过学生起作用。学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程:一是
群体差异
,包括年龄、性别、社会文化等差异,年龄差异主要体现为思维水平的差异;二是
个体差异
,包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。B项正确。A项:...
学生
的特点有哪些呢?
答:
以系统学习间接经验为主,是具有主体性的人,具有独立性,选择性和调控性。具有明显的发展特征。
学生
一般是指在学校,学堂或其他学习地方受教育的人,而在研究机构活其他学习单位的人也自称学生,以前与学生的性质相似的还有徒弟,弟子等。根据大多数地区的学习机关,小学,中学,大学。而分为小学生,...
谁知道面对
个体差异
如何因材施教
答:
一、
个体差异
的规律通过专家的分析与总结,个体差异的规律大致分为三点:智力差异、学习风格差异和学习动机差异。那么面对
学生
的种种个体差异如何从学生的实际出发,使教学的深度、广度、进度既适合大多数学生的知识水平和接受能力,同时又照顾到所教学生的个性特点和个性差异,使每个学生都得到充分的发展呢?
学习与教学的过程包含哪些要素?
答:
学与教的过程主要包括5个基本要素分别是:一、
学生
。这是教育心理学研究的主要对象,学生这一要素主要从
群体差异
和
个体差异
两个方面影响学与教的过程。二、教师。在教育过程中教师是主导,教师这一要素主要涉及敬业精神,专业知识,专业技能以及教学风格等方面。三、教学内容。教学内容一般表现为课程教学大纲...
班级授课制也能关注
学生个体差异
对吗
答:
但同时我们又必须正视
学生
的个别差异,因材施教,使每个学生的才能都得到充分的发展。我们必须认识到,学生之间的差异是客观存在的,学生的经验差异、发展差异、性别差异、学习风格差异等,使学生在
群体
中表现为多元化人格,形成了
个体差异
,出现差异并不可怕,面对客观事实我们要尊重差异。在教学实践中我们应...
班级
群体
目标与
学生个体
目标问题有哪些
答:
这种冲突导致学生在选择目标时面临困惑和抉择。2、不同步:班级
群体
目标和
学生个体
目标的进展不同步。班级群体目标是在一个统一的时间框架内设定和追求,而学生个体目标因
个体差异
、兴趣爱好等因素而有所不同,导致学生在实现个人目标时与班级目标产生不一致。3、压力与焦虑:班级群体目标和学生个体目标给学生...
智力发展的
个体差异
表现在哪些方面?
答:
由于孩子个体的先天素质和后天的环境、教育及主观努力不同,他们各自智力发展的具体状况是不一样的,表现出多方面的
个体差异
。智力的类型差异 人们常说“八仙过海,各显神通”,孩子在智力类型上是有明显差异的,如有的观察力非常敏锐,有的记忆力异常牢固,有的思维能力特别深刻,有的想像力十分丰富。进...
学生
心理发展包括哪几个方面
答:
④差异性 由于人的发展的主客观条件不一样,其发展的过程与结果也有差异。研究者估计:当一年级的教师遇到他班上差不多都是6岁的孩子时,他事实上面临着一群能力不同的儿童,从他们准备状态的差异来说,实际上是5岁到11岁。个体的差异不仅表现在同一年龄阶段儿童在不同时期的发展速度和水平有
个体差异
...
第一章,教育心理学概述。
答:
1,教育心理学只研究
学生
的
群体差异
,不研究
个体差异
。 (1)这种说法是不正确的。(2)教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用的过程展开的,学与教的相互作用过程是一个系统过程,该系统包含学生、教师、教学内容,教学媒体和教学环境,五种要素,其中学生这一要素主要从两方面影响学与教的过程:①群体差异,包括年龄...
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