由于孩子个体的先天素质和后天的环境、教育及主观努力不同，他们各自智力发展的具体状况是不一样的，表现出多方面的个体差异。
智力的类型差异
人们常说“八仙过海，各显神通”，孩子在智力类型上是有明显差异的，如有的观察力非常敏锐，有的记忆力异常牢固，有的思维能力特别深刻，有的想像力十分丰富。进一步说，有的在观察中有较强的分析能力，对细节感知清晰，有的则侧重于综合，善于把握总体印象。同样是思维能力强，每个人在思维的深刻性、灵活性、独立性和批判性上又各有千秋。
孩子在能力类型上也有很大区别，有的以适应能力为主导能力，善于适应各种环境；有的创造能力占主导地位，善于创造性地开拓新局面；有的属于多才型能力，能够在多种活动中表现自己的才能；有的属于专才型能力，在某一方面有非凡的能力。专才型能力又包括数学能力、文学能力、表演能力、制作能力等不同专业的能力。
根据上述原理，家长要注意观察和发现孩子的智力类型，采取针对性措施使孩子的特长得到发展，当然对于孩子某些方面的劣势也要设法予以补救，尽量使其达到这些方面的中等水平。
智力发展水平的差异
每个孩子智力的发展水平是不同的，可以粗略地划分为超常、中常和低下三种水平，其分布是两端小、中间大。但是，对孩子的智力进行测量和定级却不是一件容易的事，尤其难以确定衡量孩子智力水平的统一标准。目前我国教育和心理工作者一般是从以下八个方面判定孩子智力水平的：1求知欲是否强烈；2观察是否精确；3想像是否丰富；4思维是否敏捷和深刻；5记忆是否准确和牢固；6学习时能否长时间集中注意；7能否独立地提出问题和解决问题；8有无一项或多项才能。如果上述几方面都非常出色，就可以说是智力超常孩子；如果各方面都比较差，就可以说是智力低下的孩子。
才能是指人们在从事某种活动中各种能力的有机结合，或者说是各种能力的完备的、独特的、质的方面的结合。如果从事某种活动的各种能力得到了最充分的发展和最完善的结合，就可以把这些能力的综合叫做天才能力，把有这种能力的人叫做天才人物。
有的学者还常用智力测验来确定孩子的智力水平，他们把智商在80～120之间的孩子看做是智力中常，把120以上看做是智力优秀，把130以上看做是智力超常，把140以上看做是天才，70以下的智力低下。
家长对于智力超常的孩子要严格要求，及早引导其走上成才之路，对于智力低下的孩子也不能灰心和冷漠，而要采取积极措施促进其智力的恢复和发展。
智力发展迟早的差异
人们智力水平表现的早晚是不同的，有的人很早就表现出某些方面的优异智力，而有的表现智力却很迟缓。孩子智力水平与其实际年龄一致的仅占总数的36.75％，而7岁孩子智力水平达到9岁的有7.8％，只有5岁或5岁以下的达到4.51％。人的智力在孩子时期就表现十分出众的叫做才华早露，亦可称“早慧”。早慧的孩子都是超常孩子。古今中外有许多早慧的孩子，我国唐初的王勃10岁就能作赋；明末的夏浣淳9岁善诗文；奥地利的莫扎特5岁时即表演钢琴，8岁举办独奏音乐会；近代控制论创始人维纳4岁开始大量阅读，14岁大学毕业；美国的“迈克尔”2岁3个月时智商就达到180，4岁半时智商达到220，具有18岁青年的阅读能力。
但也有不少在年轻时并未显示出众才能的人，是在进入中年甚至老年时才表现出惊人的才能，这种情况叫“大器晚成”。我国现代大画家齐白石年轻时是位普通的木匠，40多岁时才显露其雕刻、绘画方面的卓越才能；著名科学家达尔文、爱迪生、爱因斯坦小学时期都曾被斥责为笨蛋、糊涂虫和没有希望的孩子，但他们在成年以后都做出了巨大成就。
家长可以采取措施促使孩子的智力早期开发，但无论孩子的智力早慧还是晚成，家长都不能放弃对其关心教育，防止对早慧孩子“捧杀”和对晚成孩子的冷漠。
智力发展的性别差异
男女孩的智力是存在着差异的，但它并不像一般人所认为的那样：男人比女人聪明，或者认为青春期以前的女孩比男孩智力水平高，青春期以后男孩的智力水平会赶上和超过女孩。实际上男女智力差异的情况是比较复杂的。从总体上看，男女的智力并无优劣之分，同年龄段男女智商的平均值是极为相近的。但在智力水平的分布上，男性智力偏高和偏低的都大大多于女性，而大多数女性的智力处于中等水平。这样就造成了男性杰出人物大大多于女性，如诺贝尔奖颁发以来，现在全世界获奖者已达数百人，而妇女获此殊荣的只有七人。
从智力的具体成分来看，男女之间也存在着差异。在感知觉方面，女性的触觉、嗅觉、色觉和听觉分辨能力较强，男性的视觉分辨能力、空间定位能力较强；记忆方面，女性在短时记忆和机械记忆上优于男性，男性则倾向于理解记忆，其记忆保持时间也较长；在思维方面，女性的心理感受性较强，善于形象思维，男性综合能力、概括能力较高，善于逻辑推理，勇于求异创新；在实际活动方面，女性长于精巧的手工和文娱表演，男性则善于科技作品的设计与制作。
智力发展中出现的性别差异，究其原因有二。一是生理原因。男女大脑两半球的结构和机能略有差别，特别是青春期后性激素不同，女性容易出现焦虑，妨碍其智力活动；二是社会历史原因。由于长期封建思想的影响，使女性在受教育、就业、家务等方面都与男性有某些差异，这使某些女性的进取心、积极性都落后于男，妨碍其智力发展。
家长对自己的孩子无论男女都应充满爱心，抱有热望，鼓励和培养其进步。还要根据男女孩的不同特点，帮助孩子扬长避短，努力成才。
逻辑判断力。比如英语考试填空中的介词用法，许多人对“at”和”in“的使用位置分不清。平时老师一再强调，但就是会答错，不知道两个介词的特征用法。而一些语感好的同学，几乎是下意识地，就能答对。是他们提前背好了题目吗？当然不是。是长年累月的诵读和练习使他们养成了良好的逻辑分辨力，几乎不用看整句的意思，就能知道空白处应填的词汇是什么。
空间想象力。有没有这个感受？如果你正在开车，前面是一辆贴着实习标志的女司机，你就会抱怨，因为对方不仅行驶慢，耽误你的时间，还经常分不清操纵规范，驾驶不熟练。处在封闭的汽车内，驾驶员需要有极强的空间想象力，规划路线、倒车入库、目的地周围的情况，都需要事先有一个大致的印象，不能抓瞎，否则很容易引起安全事故。
记忆力。记忆力被认为是很原始的智力发展差异性体现。一般青年人是大脑发育活性最强的时候，等到了老年，记忆力就开始慢慢地衰退，经常会忘了自己刚才做了什么，把东西忘在哪儿也记不清了。
智力发展的个体差异表现在：
1、智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差异。
2、智力发展水平的差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度。
3、智力表现早晚的差异，指智力的成熟有早晚之分，有些人早慧，有些人智力发展得较晚。
4、智力的性别差异，即智力在性别上差异不明显，但在智力分布上有显著区别。
儿童从出生到成熟的各个年龄阶段，智力的发展是一个连续的、按一定顺序发展的过程，发展的顺序是确定的，但每一发展阶段的发展速度并不完全相同，不同个体的各阶段的发展速度也不相同。
家长对自己的孩子无论男女都应充满爱心，抱有热望，鼓励和培养其进步。还要根据男女孩的不同特点，帮助孩子扬长避短，努力成才。
(1)智力类型差异，指学生在知觉、记忆、语言和思维方面的差异；
(2)智力发展水平的差异，即一般能力差异，指个体之间或个体内部智力水平高低不同的程度；
(3)智力表现早晚的差异，指智力的成熟有早晚之分，有些人早慧，有些人智力发展得较晚；
(4)智力的性别差异，即智力在性别上差异不明显，但在智力分布上有显著区别。
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扩展资料
儿童从出生到成熟的各个年龄阶段，智力的发展是一个连续的、按一定顺序发展的过程，发展的顺序是确定的，但每一发展阶段的发展速度并不完全相同，不同个体的各阶段的发展速度也不相同。
如作为智力核心成分的思维能力，就是按感知运动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维的顺序发展的。人的认识能力在11、12岁以前发展较快，以后较慢，到20岁左右达到高峰，随后又保持这个高峰，35岁以后开始缓慢下降。
高级机能发展的标志主要是：
(1)心理活动的随意性；
(2)心理活动的概括──抽象性；
(3)心理活动的个性化；
(4)各种心理机能之间关系发生变化，并重新组合，形成高级的心理结构。如3岁前的知觉在儿童意识系统中占优势，思维带有直觉性。
学前期记忆处于儿童意识的中心，儿童的思维由直觉行动思维向具体形象思维过渡。学龄期学生学会运用思维来解决记忆任务，逐渐产生了抽象逻辑思维等。
参考资料来源：/baike.baidu.com/item/%E6%99%BA%E5%8A%9B%E5%8F%91%E5%B1%95/12650180?fr=aladdin"target="_blank"title="百度百科-智力发展">百度百科-智力发展